次稱

【摘要】“補白”是一種藝術(shù)，更是課堂教學的一種藝術(shù)。課堂教學中恰當?shù)摹把a白”能夠給孩子們的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓孩子們感受讀書所帶來的快樂，享受閱讀文章所帶來的樂趣。在課堂教學中，通過引導孩子們在課前進行背景補白，課中創(chuàng)設(shè)個性補白的情境，課后延伸補白，把“補白”的全過程貫穿于每一節(jié)課堂中，使孩子們在讀書中多發(fā)揮想象，多聯(lián)系生活實際去感受課文，使之讀書更具有個性化，更具有創(chuàng)造力。對文章的“留白”進行個性補白，其實也是對課文的“二次創(chuàng)作”，既能培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，也能培養(yǎng)孩子們的想象能力，更能讓課堂教學更有效。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；創(chuàng)設(shè)情景；補白

留白是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達方法之一，畫家采用留白的藝術(shù)，讓欣賞者在觀看畫面時有豐富的想象空間，把自己的情感都融入到畫中。同樣，文章“留白”也是一種藝術(shù)，在語文教學中，通過對文章中的“留白”進行個性化補充，讓學生閱讀文章更具有創(chuàng)造性。語文教學中的補白，通常是針對文本的空白點或生發(fā)點，引導學生依據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活體驗，展開想象，合理地補上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在課堂教學中，教師應發(fā)揮孩子們獨特的創(chuàng)造力，給文章“留白”的地方進行個性補白，使孩子們在閱讀文章的時候有自己獨立的思考，理解作者在文章中所表達的意思，從而為孩子們以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。但是，我們現(xiàn)在的閱讀教學中往往缺乏對課文內(nèi)容展開想象，我們現(xiàn)在的閱讀教學中往往缺乏對課文內(nèi)容展開想象，缺乏對生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學生在閱讀文章的時候，產(chǎn)生對課文片面理解。如何引導學生在恰當?shù)牡胤竭M行個性補白，使學生的生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容產(chǎn)生火花的碰撞，達到既能發(fā)揮其發(fā)散思維，也能養(yǎng)成良好的讀書習慣，更能提高學生閱讀和創(chuàng)作能力。

一、課前背景補白，領(lǐng)會文章的主題思想

每篇文章寫作前都有不同的寫作背景，學生通過了解寫作背景，能理解文章所表達的中心思想。因此，在課前教師應正確引導學生進行寫作背景的補白。學生可以通過查找各種書籍、上網(wǎng)搜索資料等方式，了解有關(guān)文章的時代背景、歷史演變、地理環(huán)境、物質(zhì)條件和人物的身份、資歷、性格特征等等的事實材料，再在課堂中向同學們展示自己所搜集到的材料，進一步讓同學們了解作者的寫作意圖，初步理解人物（事物）所要表達的主要思想感情，使學生更感興趣地學習課文。使學生對課文所要表達的中心有了明確認識，老師在講課中就能得心應手地講讀課文了，學生學習課文的時候就會主動學習。

二、課中創(chuàng)設(shè)個性補白的情境，開發(fā)學生創(chuàng)造的潛力

“情境使兒童的言語有了充實的材料，使抽象的語言有了生命力，使語言植根于兒童的思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來?！痹陂喿x教學中，針對不同教學內(nèi)容進行相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)，能充實學生的語言，使學生能在直觀的語言環(huán)境中盡情發(fā)揮個性化的想象空間，噴發(fā)出極具創(chuàng)造性的潛力。

1、創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活情境進行補白

教師在預設(shè)的教學環(huán)節(jié)中播放精彩生活情境來引導學生進行補白，會深深吸引學生學習課文內(nèi)容的求知欲，使學生有身臨其境的真實感覺。這時學生的頭腦中就會重現(xiàn)生活的情境，再讓學生根據(jù)自己的生活情境進行補白，暢談自己的生活，感受自己生活的幸福。通過真實的生活情境再現(xiàn)，再讓學生進行補白，豐富了學生的情感，豐富了課文潛藏的意義，使學生樂于學習，樂于探索，樂于與其他同學分享自己的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境進行補白

音樂可以陶冶人的性情，音樂美妙音符中字字句句都滲透著作者的情感。好的音樂會賦予我們美妙的想象空間，讓我們進入“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的欣賞境界。語文閱讀教學，可以通過在文中巧配音樂引導學生補白，以獨特的音樂情感品味作者的思想感情，既能很好地促進學生對文本的解讀，也能讓學生入情入境地理解文章中心思想。因此，筆者在聽課的過程中就收集了一個富有代表性的案例。在教學中，教師通過對學生進行字、詞、句、修辭等方面系統(tǒng)誘導，再配上巧妙的，引導學生通過理解課文內(nèi)容，再結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境，展開想象翅膀，進行深層次地理解文章思想感情。

3、創(chuàng)設(shè)體驗情境進行補白

學生在閱讀文章的時候，一方面由于生活經(jīng)驗有限，很難融入到文章所表達的意境中，另一方面作者寫作的年代與學生所在的年代也很大的差別，導致學生不理解作者但是寫作的時代背景。因此，學生在閱讀這些文章的時候，很有必要對學生進行生活經(jīng)驗的補白，從而拉近學生與文本的距離，使學生能有效地理解文章所表達的寓意。

只有學生積累豐富生活經(jīng)驗了，才產(chǎn)生無限的聯(lián)想，將頭腦中已有的生活經(jīng)驗進行選擇重組，結(jié)合文章的意思，體會作者當時的情景，再進行積累內(nèi)化成為自身的生活經(jīng)驗，達到深刻體會，大切大悟的感覺。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境進行補白

對話可以拉近人與人之間的距離，可以減少人與人之間的隔膜，更可以解決生活中遇到的困難。創(chuàng)設(shè)學生與文本對話的情境進行補白，同樣也可以讓學生減少對文章內(nèi)涵的誤解，并可以發(fā)揮學生獨特的創(chuàng)造能力，加深對文章內(nèi)容的認識，深刻領(lǐng)會文章主要內(nèi)容。

三、課后延伸補白，拓展學生想象的空間

“言有盡而意未盡”往往是一篇好課文審美價值的體現(xiàn)。不少文章省略號處、結(jié)尾處都仍有無限懸念，給學生留下想象回味的余地。我們可以在此安排一些適當?shù)目陬^補白或練筆，延伸情節(jié)，以培養(yǎng)學生的想象力。教師要靈活地利用課文中的滋生點，設(shè)計合理的補白對話，拓展和提升教學內(nèi)容。

小學語文教材中各學段的閱讀教學重點不一，課堂中的教學補白也各有特點，形式多樣，文本中蘊含大量的拓展方法、補白方式需要教師不斷地挖掘。教師應挖掘各種具有啟發(fā)性的個性補白，通過各種手段對文章中留有想象空白，飽含豐富人文內(nèi)涵的文章，引導學生進行補白、想象、拓展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，拓展文章豐富內(nèi)涵，讓學生噴發(fā)出想象的無限潛能，實現(xiàn)以情生情，以思引思的課堂教學境界，才能使我們的學生在輕松愉快的課堂中煥發(fā)生機，才能讓我們的語文課堂更具感染力和生命力。