樊亞兵

【摘要】生物學課程是基礎(chǔ)教育中學階段的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的綜合學習能力和生物科學素養(yǎng)等極具重要的作用。但在農(nóng)村初中教育中，生物學科一直未能受到應(yīng)有的重視，總被視為所謂的“副課”，認為可教可不教可學可不學，或不必認真教不必認真學，生物學科的教學現(xiàn)狀令人堪憂。為切實進行農(nóng)村初中生物課改，提高生物學科的教學質(zhì)量，落實教學目標，本文針對目前農(nóng)村初中生物教育教學工作存在的問題進行原因分析，并提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；生物教學；現(xiàn)狀；新課改；原因分析；應(yīng)對策略

初中生物是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學科，然而，由于生物教學觀念落后、實驗設(shè)備缺乏、師資力量薄弱等原因，不少農(nóng)村初中并未把生物學科的教學擺在應(yīng)有的位置上，而是將其視為所謂的“副課”，認為可教可不教可學可不學，或不必認真教不必認真學，初中生物學科的教學現(xiàn)狀令人堪憂。在基礎(chǔ)教育改革中，農(nóng)村中學要進行生物新課改，就必須對其現(xiàn)狀進行原因分析，并要提出應(yīng)對策略。

一.農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀及其原因分析

1.新課程理念貫徹不到位。部分學校的領(lǐng)導及教師對新課程理念缺乏較深的理解，沒有建立起全面的教育理念，思想上還是局限在應(yīng)試教育的框框中，在教育教學管理與實施過程中對生物教學工作不夠重視，影響了生物教學工作的全面有效開展。

2.學校缺少專業(yè)的認真的生物教師。不少學校生物學科都是由非生物專業(yè)的教師兼代，這些教師一般都缺少較豐富的生物知識及生物科學素養(yǎng)，生物教學上難免力不從心。課堂的生物教學大多是或近乎是“照本宣科”型或滿堂灌式，有的甚至只是給學生抄知識點、劃重點、報答案，然后讓學生背誦，以應(yīng)付各種形式的考試。生物課堂的枯燥無味刻板沉悶從而造成生物教學質(zhì)量明顯下降。即使有專業(yè)的生物教師，但由于耐不住寂寞不能專心鉆研，生物學科的教學質(zhì)量也是不足道爾。

3.生物實驗器材欠缺，實驗探究活動開展少。生物學是一門實驗科學，觀察與實驗是該學科的基本研究方法，也是激發(fā)學生學習的主要手段。不少農(nóng)村學校沒有一定的資金投入到生物學科建設(shè)上來，導致生物實驗設(shè)備及其他教育資源配套建設(shè)跟不上新課改的步伐，生物課堂實驗教學的正常需求無法得到滿足。另一方面，農(nóng)村雖具有明顯的開展生物課外實踐活動的優(yōu)勢，比如去野外活動等，可以很好地把生物實驗教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起，但很多學校對進行生物野外實踐活動大都是抵制性的態(tài)度或存在陳舊的錯誤觀念，覺得帶學生進行生物野外活動不安全，或覺得帶學生去野外實踐活動就是給學生玩等等。這些都使得生物的課內(nèi)和課外實驗探究活動基本上不能按大綱要求正常進行，生物教學手段和形式無法豐富多樣。多數(shù)實驗由講代做，導致原本可以生動的生物課也就變得死氣沉沉，單一的理論教學既忽視了學生德育的培養(yǎng)，又擠占了學生基本技能和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.生物教學評價體系未形成。生物教師的業(yè)績沒有一個科學合理、公正明確的評價形式，生物學科的教學業(yè)績常不算作業(yè)績或當為其他學科的附帶業(yè)績，學校也不組織生物教師集體備課，或不對生物教師的備課本進行認真檢查并指點問題，等等這些都嚴重影響了生物教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也致使了一部分生物專業(yè)的教師改教其他學科或兼代其他學科課程，這無疑給原本就缺乏專業(yè)生物教師的學校的生物教學工作增添了更多的開展難度。

5.學生學習生物的主動性、積極性不高。由于各方面的原因，學生認為生物學科是“小”學科是“副課”，在考試中所占分值不大，學好、學不好對升學無關(guān)緊要，如生物課上缺乏熱情、做 “主科”作業(yè)等現(xiàn)象就經(jīng)常發(fā)生，學習生物的勁頭明顯不足。

二.解決農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

1.不斷加強對生物學科重要性的宣傳，讓學生真正了解生物學科的重要意義、各種功能及社會作用，提高學生要努力學好生物科學的意識，從而培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德觀念、審美觀念，為社會的發(fā)展和進步輸送合格人才。

2.加強培訓，樹立全面的教育教學理念。要不斷組織對校長、生物教師的培訓學習，強化教育管理者及教學組織者的新課程教學理念，使他們充分認識到生物學科的教學具有重要的價值，樹立正確的科學的治學育人理念。還要強化課改培訓，積極進行各種教學研究活動，切實將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學工作者的內(nèi)心，從而更好地開展生物教學工作。

3.學校要建立健全的生物學科教學管理體系

3.1將生物學科的教學一并納入學校精品課程打造的范疇內(nèi)。要打破應(yīng)試教育將“分數(shù)與升學”放在主位的陳腐觀念，統(tǒng)籌兼顧各學科，全面發(fā)展各學科，做到主次有分但又不失偏頗。生物精品課程的打造是農(nóng)村初中學校生物學科新課改的重要方向和內(nèi)容，可融合網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實驗等形式，集思廣益，創(chuàng)造出各農(nóng)村中學獨特的生物教學風格與特色，從而打造各農(nóng)村初中學校特色的生物學科精品課程，這對提高生物學科的教學要求和規(guī)范性極具挑戰(zhàn)和促進作用，可進一步加強推進生物教師隊伍、生物課程建設(shè)、生物教學管理的質(zhì)量建設(shè)。

3.2任專為師。教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育教學發(fā)展的必然趨勢?！皼]有不合格的學生，只有不合格的教師”是一條教育理念，其中也包含說明：只有專業(yè)的教師才可以教出掌握最好相應(yīng)學科高知識高技能高素質(zhì)水平的學生，才可以真正地做到傳道，授業(yè)，解惑。學校要切實進行“教師專業(yè)化”的教學改革，任用生物專業(yè)方面的教師為生物教師，以提高生物學科教學的效率和質(zhì)量。

3.3加大生物實驗探究力度，有效進行生物實驗教學。實驗是生物教師實施直觀教學、學生學習生物的重要手段，通過實驗不僅可以幫助學生形成科學概念，理解和鞏固科學知識，還可以促使學生正確地掌握科學實驗方法和基本技能。實驗教學對提高生物教學質(zhì)量具有重要的作用，是解決生物新課改面臨的問題的重要環(huán)節(jié)之一。因此，一方面農(nóng)村初中要通過多渠道爭取加大生物教學器材投入的力度；另一方面，在實驗器材基本齊全的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改要求，切實有效地開展生物實驗教學，努力將實驗教學落實到位。

3.4在確保安全的前提下，進行一定量的生物課外實踐活動，次數(shù)可根據(jù)初中生課本相關(guān)內(nèi)容的學習必要性和重要性而定，學校要給予一定的支持。進行野外生物實驗探究活動，是生物這門自然學科在教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學生在豐富多彩的野外探究活動中，絕不只是瞎玩，寓教于樂，才會使他們的才華、能力得到自由的釋放和提升，這是拓展學生智力激發(fā)學生學習興趣和熱情的良好途徑和方法。

3.5學校每學期可舉行兩次生物競賽，一次為生物知識競賽，另一次為生物實驗操作或生物小課題研究之類的競賽，并給予獲勝的學生獎勵，以增強學生學習生物的興趣與斗志，創(chuàng)造濃郁的校園“生物風”。這樣可以使學生體驗到生物科學的豐富多彩，還可以在一定程度上改變學生 “生物是副課”的觀念，改變學生“認為生物考試分數(shù)低，只要文化課好，照樣可以升學”的腐舊思想，逐步引起學生對生物學科學習的重視，更好地激發(fā)學生學習新知、探索新知的興趣。

4.學校要建立健全的生物學科教學評價體系。學校應(yīng)結(jié)合實際，制定切實可行的生物教學評價體系，把生物教師的業(yè)績列入到評優(yōu)、晉級的管理中，計算績效業(yè)績時不與其他學科牽連掛鉤，不做為其他學科的副業(yè)績。對工作出色的生物教師，學校要給予肯定和嘉獎，以提高教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

5.教師要認真負責地做好生物學科的各項教學教研工作，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進行有效性教學。課前要花心思設(shè)計教案，課后要善于總結(jié)；并多與同行進行交流探討，亦要與學生交流，了解學生的情感心理及學習存在的問題，掌握好教學的反饋環(huán)節(jié)。同時在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，應(yīng)以學生為本，積極進行啟發(fā)式引導式教學，幫助學生舉一反三將知識融會貫通。只有這樣，生物教師的教學有效性才可以真正凸顯出來。

綜上所述，在當前農(nóng)村初中生物教學中，主要存在的問題是新課程理念貫徹不夠到位、師資力量薄弱、教學投入存在缺口、學校生物教學評價體系未形成等，面對這些現(xiàn)狀，我們要采取針對性的措施進行補救，切實落實生物新課改，努力實現(xiàn)農(nóng)村初中生物教學質(zhì)效的快速提升。