何靈枝

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)高年級心理健康教育也得到了普遍的重視，但是，目前小學(xué)高年級心理健康教育的實(shí)施依然面臨許多的問題，因此，面對這些問題提出有效的解決策略，是每一位心理健康教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級；心理健康；問題；對策

心理健康是一個(gè)人未來發(fā)展的重要保障，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的素質(zhì)，從這個(gè)意義上來說，研究小學(xué)高年級的心理健康教育問題極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康教育存在的問題

1、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康教育流于形式

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了青春前期，這一時(shí)期的小學(xué)生不僅在生理方面發(fā)生了許多的變化，其心理的變化也是前所未有的，這一階段的小學(xué)生在心理變化過程中，也會出現(xiàn)許多心理問題，因此，小學(xué)高年級急需有效的心理教育。但是，目前在心理健康教育開展的大背景下，一些學(xué)校對高年級心理健康教育的開展也只是迫于形勢的壓力，不是愿意搞，只是一種不得不搞的心態(tài)，一些學(xué)校開展心理健康教育僅僅流于形式，讓小學(xué)高年級的心理健康教育的開展很難取得應(yīng)有的效果。尤其是在一些小學(xué)不僅擁有心理咨詢室，相關(guān)的教學(xué)的開展，以及資料的準(zhǔn)備收集都非常的完備，但是這些工作僅僅是為了應(yīng)付各種相關(guān)的檢查才準(zhǔn)備的，更多的是一種表面文章，而實(shí)際的心理健康教育沒有得到有效的落實(shí)，更不用說取得教育的實(shí)效了。在此種狀況下，一些學(xué)校的小學(xué)高年級心理健康教育也很難取得到應(yīng)有的落實(shí)，心理健康教育效果不佳。

2、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康教育德育化傾向較明顯

心理健康教育與德育教育都是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，二者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有相通之處，但是具體的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)存在著很大的不同，二者在學(xué)生的培養(yǎng)方面既有互補(bǔ)性，又不能相互間完全的代替，在現(xiàn)實(shí)的心理健康教育的開展中，一些學(xué)校在教育觀念上依然傾向于心理健康教育就是的德育教育的思想認(rèn)知。尤其是在小學(xué)高年級的心理健康教育的開展中，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、心理焦慮，以及性格的孤僻等問題時(shí)一并的歸結(jié)到德育教育的范疇，認(rèn)為這些問題的產(chǎn)生都是學(xué)生的道德品質(zhì)出現(xiàn)了問題，采用的教育方式，也以德育的教育方式為主，這樣開展心理健康教育不僅不能解決小學(xué)高年級學(xué)生在心理方面面臨的問題，還往往由于教育的方式、方法不得當(dāng)，而起到相反的教育效果，這樣的心理健康教育的實(shí)施，不利于小學(xué)高年級心理健康教育的有效開展。

3、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康教育缺乏有效的合作

小學(xué)高年級心理健康教育的有效實(shí)施，不僅僅是學(xué)校單方面就能完成的工作，小學(xué)高年級心理健康教育的有效實(shí)施，需要學(xué)校、家長、社會等多方面教育的共同努力，才能夠真正的取得教育的實(shí)效，而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)高年級心理健康教育的開展，經(jīng)常是彼此在教育中各行其事，缺乏應(yīng)有的協(xié)調(diào)一致與相互的教育配合，沒有形成心理健康教育的教育合力，往往在遇到學(xué)生心理健康出現(xiàn)的教育問題時(shí)，一方面教育措施獲得的教育成效，經(jīng)常被另一方面的教育措施所抵消，彼此互相影響，缺乏對學(xué)生心理健康教育的必要溝通，缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要合作，因此，在實(shí)際的心理健康教育的開展中很難取得應(yīng)有的實(shí)效。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康教育的實(shí)施對策

1、要轉(zhuǎn)變教育的觀念將心理健康教育落到實(shí)處

在現(xiàn)階段，一些學(xué)校依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校教育的開展中，更多重視的是學(xué)生的成績，把學(xué)生的成績好壞與學(xué)生考試能力的高低作為學(xué)校教育開展好壞的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的教育理念影響下，一些學(xué)校對小學(xué)高年級的教育，更多的是以畢業(yè)班的成績論英雄，這也在客觀上，促使小學(xué)高年級的教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題則很少關(guān)注，這也使得小學(xué)高年級心理健康教育的實(shí)施難以取得實(shí)效。因此，要做好小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與負(fù)責(zé)小學(xué)高年級心理健康教育的教師，要從根本上改變原有的教學(xué)觀念，在教育觀念上對小學(xué)高年級心理健康教育充分的重視起來，并且具體的落實(shí)到小學(xué)高年級心理健康教育的具體行動中，以實(shí)效的教育措施促進(jìn)小學(xué)高年級心理健康教育的更好實(shí)施。

2、要加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)高年級心理健康教育所出現(xiàn)的問題原因是多方面的，沒有一個(gè)專業(yè)化從事小學(xué)心理健康教育的隊(duì)伍是其中一個(gè)重要的原因，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)生心理健康發(fā)展的目的出發(fā)，下大力氣加強(qiáng)小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效提升。[1：57]在教師隊(duì)伍建設(shè)的措施中，學(xué)校一方面要重視相關(guān)人才的引進(jìn)工作，目前在小學(xué)從事心理健康教育的教師，多數(shù)是“半路出家”，都是一些原來各科的教師臨時(shí)抽調(diào)來作為心理健康教育的教師，專業(yè)化水平很低，因此，學(xué)校要積極從相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中引進(jìn)心理健康教育的專業(yè)人才，以此促進(jìn)小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效提升；另一方面，在短期內(nèi)，專業(yè)化心理健康教育的人才短缺問題，不能夠得到有效的解決，所以學(xué)校要提升小學(xué)心理健康教師素質(zhì)，就要加強(qiáng)健康教育教師的培訓(xùn)工作，以有效的培訓(xùn)推進(jìn)小學(xué)心理健康教師的素質(zhì)提升，以此促進(jìn)小學(xué)高年級心理健康教育的有效開展。

3、加強(qiáng)多方合作形成教育合力

小學(xué)高年級心理健康教育開展的主要教育平臺依然是學(xué)校，學(xué)校是教育取得實(shí)效的重要力量，因此，學(xué)校要高度重視小學(xué)高年級心理健康教育的開展，不僅要重視相關(guān)心理健康的學(xué)科教學(xué)，還要在學(xué)校層面，設(shè)計(jì)各種各樣與學(xué)生心理健康教育有關(guān)的活動，通過各項(xiàng)活動的有效開展促進(jìn)小學(xué)高年級心理健康教育的有效實(shí)施。同時(shí)，在小學(xué)高年級心理健康教育的實(shí)施中，還要高度重視班級在心理健康教育開展中的作用，以豐富多彩的班級活動促進(jìn)心理健康教育的有效開展。除此之外，要重視家庭在小學(xué)高年級心理健康教育中的作用，要與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，共同探討心理健康教育的相關(guān)問題，還要重視與心理健康教育的社會因素，盡量減少不良因素的影響，以良好的環(huán)境塑造小學(xué)高年級學(xué)生健康的心理，讓學(xué)校、家庭、社會形成小學(xué)高年級心里健康教育的合力，促進(jìn)心理健康教育的有效實(shí)施。

結(jié)論：小學(xué)高年級是小學(xué)生健康心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，做好小學(xué)高年級心理健康教育是極其必要的，本文從對小學(xué)高年級心理健康教育的問題分析入手，進(jìn)一步提出小學(xué)高年級心理健康教育開展的有效實(shí)施策略，希望通過本文的研究能夠更好的促進(jìn)小學(xué)高年級心理健康教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀偉. 小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育[J].文學(xué)教育（中）.2010（09）：56-58.