張雄

【摘要】以文獻法為主要研究方法，在閱讀與研究國內(nèi)部分相應文獻的基礎上，結(jié)合多年的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，在高中數(shù)學改革的大背景下，重點探討了新課標下的高中數(shù)學教學，并從高中數(shù)學教學過程中教師教學理念的更新、對學生學習方法給予指導和糾正、情境為線索拓展三個方面進行了重點探討，以為高中數(shù)學課程改革的進行提供現(xiàn)實理論支持。

【關鍵詞】新課標;高中數(shù)學教學;課程改革

引言

數(shù)學是自然科學的重要組成部分，在啟發(fā)學生智慧、完善學者知識體系方面具有重要作用。數(shù)學教學過程從建構(gòu)主義學習體系看，屬于特殊的認知過程，這一教學過程有助于學生的全面發(fā)展，有助于啟發(fā)學生智慧。高中數(shù)學教學是整個教育體系的重要組成部分，是對以往小學、初中數(shù)學教學的升華，也是為一部分進入高校繼續(xù)學習數(shù)學知識作必要的知識儲備，有總結(jié)與升華作用。

一、進行新課標下的高中數(shù)學教學就要先從教學理念上進行轉(zhuǎn)換

進行新課標下的高中數(shù)學教學就是要教師先從教學理念上進行轉(zhuǎn)變，從以往的傳統(tǒng)式的“以教師為中心”的教學理念逐步轉(zhuǎn)換為“以學生為中心”的教學理念。這對于高中數(shù)學的教學來說意義重大。高中數(shù)學中的知識相比以往的初中數(shù)學或是小學數(shù)學來說，其抽象性增加，如果不能以學生為中心而只是一味地去強調(diào)教師的講解，那么，學生勢必會失去學習的興趣，從而不能更好的去理解數(shù)學知識或是掌握數(shù)學技能。

筆者的做法就是： 在高中的課堂上，教師的教學要隨著學生的課堂反應做出相應的調(diào)整，注重學生的實際情況，這既包括學生的聽課情況、回答問題情況，還包括學生的課堂參與情況?？傊?，不能再把學生看作是消極的知識接收器，一味進行填鴨式傳授知識的課堂教學; 而是應該讓學生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和配合，這樣就會事半功倍。高中數(shù)學中的新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，這就需要教師時時與學生進行師生互動來培養(yǎng)學生終身學習的能力和獨立解決數(shù)學問題的能力。所以，高中數(shù)學教師角色的定位就是在動態(tài)的教學過程中，根據(jù)對學生的反應和實際情況，“適時”地給予點撥，引導不同認知水平的學生進行不同層次的思考，并“適法”地針對不同類型知識選擇相應的教學方法和技巧，從而真正反應出新課改的理念，讓學生體會到高中數(shù)學學習的成功感。

二、進行新課標下的高中數(shù)學教學還需要教師對學生學習方法給予指導和糾正

初高中數(shù)學存在巨大差異，這主要表現(xiàn)在知識的深度、難度和廣度方面。其實，學生在學習高中數(shù)學的過程中，學習方法也是很重要的一個因素。我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學生“會學習”，有的學生“不會學習”，這種所謂的“會學習”和“不會學習”是指學生在學習高中學習知識中的學習方法問題。會學習的學生會因為自己的學習得法而成績好，而成績好又可以激發(fā)其學習的興趣和信心，從而更加想學習，數(shù)學學習能力就越強，從而形成了良性循環(huán)。反之，那些不會學習的學生因為學習不得法而成績不好，如果不能及時給與總結(jié)和反思，改變自己的學習方法，那么學習就會變得越來越無趣，從而影響自己的學習積極性，最終形成惡性循環(huán)。當然，如果能夠改變自己的學習方法，就會形成積極的動力，促進自己的學習，經(jīng)過一番努力之后就能趕上去，從而形成良性循環(huán)。由此可見，學習方法的掌握對于學生來說是掌握高中數(shù)學知識的重要方面。那么針對當前高中學生學習數(shù)學知識的過程中出現(xiàn)的問題，例如： 學習無計劃性、學習無主動性、學習無創(chuàng)新性思維、學習不重基礎知識等問題，教師一定要給與積極的引導和及時的糾正，主要是從學習方法的方面給與指導和糾正，重視學生獨立分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。當然，在這個過程中，高中數(shù)學教師需要多花時間來了解學生的具體情況和學習狀態(tài)，有針對性地對學生數(shù)學學習方法進行指導，重視課上和課下兩個方面的結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導相結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法，從而達到“事半功倍”的最佳學習效果。

三、新課標下的高中數(shù)學教學應該以情境為線索拓展

新課標指導下的高中數(shù)學要不斷的擴展教學課程資源，強調(diào)以情境教學模式為支撐，有利拓展教學水平。高中數(shù)學的課程在設定問題時通常與情境聯(lián)系在一起，不可分割。離開情境的問題就是去了思考的基礎，失去了問題的情境就無法構(gòu)成課堂教學的表征形態(tài)。數(shù)學模型的建立是有效完成高中數(shù)學教學內(nèi)容的重要方法和手段，它主要是針對或參照某種事物的特征或數(shù)量相依關系，采用形式化的數(shù)學語言，概括地或近似地表述出來的一種結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)設情境的過程中，涵蓋了數(shù)學概念、數(shù)學理論、數(shù)學公式、各類方程、算法系統(tǒng)等等，這以情境設定的過程實際上就是數(shù)學建模構(gòu)建的過程。

新課標下的數(shù)學模型的構(gòu)建，要以問題為根本出發(fā)點，建立模型并試圖尋求結(jié)論，拓廣應用與發(fā)展，根據(jù)這一基本過程，學生再將自己的生活體驗和所學知識融合在其中，結(jié)合高中學生的生理發(fā)展狀況和心理特征，設計符合高中生思維的并且能夠吸引高中生感興趣的情境，將周圍學生所熟悉的環(huán)境納入設定情境之中，通過熟悉理解抽象，讓學生在學習符號的基礎上喜歡數(shù)學，理解數(shù)學。數(shù)學建模的構(gòu)建，有助于學生將理論所學與生活實際相聯(lián)系，這也就能夠促進學生將文字轉(zhuǎn)化為知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地指導學生認識世界和改造世界，加深對數(shù)學的領悟和理解。通過不斷的觀察、操作、交流和反思，逐步拓展學生學習和應用的意識，逐漸形成學生的基本實踐能力。

四、結(jié)論

高中數(shù)學教學模式的改革需要長期的實踐過程，新課標既給教學帶來機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。顛覆性的教學模式和觀念是以學生為主體，為了學生的全面發(fā)展而設計的，因此，要積極的深入挖掘教育教學資源，確保新課標的順利開展，不斷取得良好的教學成果，以師愛調(diào)動學生，以情感感染學生，以語言鼓舞學生，以評價激勵學生，以人格影響學生，形成很好的課堂氣氛，激發(fā)學生思維，使學生變被動接受為主動參與，充分發(fā)揮學生的個性和潛能，在掌握數(shù)學結(jié)構(gòu)基礎上提高數(shù)學素養(yǎng)。

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