白應(yīng)祥

【摘要】小學(xué)語文生活化教學(xué)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的重要價值取向。本文就實現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語文的生活化教學(xué)提出幾點思考，從而表達小學(xué)語文生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?生活化 ?思考

引言

“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”是著名教育學(xué)家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學(xué)理論。作為我國的國語課程，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)語文更是培養(yǎng)孩子感知能力、想象能力和實踐能力等能力基礎(chǔ)的重點課程，需教育工作者們投人更多的心血。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該打破課堂束縛，將其融入社會生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會怎樣利用語文。通過生活化教學(xué)，讓小學(xué)生從枯燥而抽象的理論知識中脫離出來，從而為小學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重點目標。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)

將語文教學(xué)和生活相結(jié)合，賦予教材內(nèi)容新鮮的活力和生命狀態(tài)，讓老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容在生活中與語文進行溝通，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式即為語文生活化教學(xué)。小學(xué)語文生活化教學(xué)是圍繞教師和小學(xué)生的生活態(tài)度和生活意識進行語文化交流的一個過程，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和實踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的關(guān)鍵之一。全面發(fā)展小學(xué)語文生活化教學(xué)，致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能從基礎(chǔ)開始為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，更能豐富教職人員教學(xué)的方式方法，突出學(xué)校的特色教學(xué)，進而促進我國教育事業(yè)以創(chuàng)新為動力蓬勃發(fā)展。

二、實現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

1從生活中挖掘語文

因為大多小學(xué)生各方面能力都還不足，認知水平也參差不齊，所以小學(xué)語文教學(xué)過程中，教職人員需要投人更多的精力和耐心。語文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語文教師的教學(xué)困難指明了解決方向。所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學(xué)生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自覺構(gòu)建專屬于語文的學(xué)習(xí)理念。例如一位小學(xué)生無意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)?；蚶蠋?。相關(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對該生拾金不昧的精神進行公開表揚，然后指導(dǎo)該生寫一則完整的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上。之后，教職人員要在全班對整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個學(xué)生說明自己針對這件事情的想法。此外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對整件事情進行相互討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進行廣播，宣揚積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式。這樣，在對學(xué)生進行思想教育的同時，也加強了他們對語言文字的運用，提升了他們的競爭意識和創(chuàng)造能力。

2教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)階段的孩子正處于天真無邪的階段，他們的生活應(yīng)該是豐富多彩的。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，應(yīng)該符合孩子的年齡特征，然而，在長期以來的教學(xué)中，學(xué)?？偸前炎⒁饬Χ挤旁趯W(xué)生的身上，往往忽視對教學(xué)環(huán)境的布置。因此，我們要改變原本“四面白墻一塊黑板”的教學(xué)環(huán)境，可以嘗試著去布置一些能夠體現(xiàn)生活的裝飾品，讓學(xué)生感受到教室中處處存在的生活的影子。此外，布置教室的時候最好能讓學(xué)生一起參與進來，這樣不但能讓學(xué)生了解教室的變化過程，還能讓學(xué)生體會親自動手裝飾教室的樂趣，更能增強學(xué)生對教室的喜愛程度。

例如，在布置之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起畫教室的布局圖，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把自己想布置的地方畫出來，然后經(jīng)過討論，大家共同決定最終設(shè)計方案。在正式布置的時候，也可以讓學(xué)生參與進來，我們可以把每面墻設(shè)計成不同的風(fēng)格，可以是花叢、草地，也可以是天空、大海等，可以設(shè)置創(chuàng)意板、榮譽墻、討論板等等，用來讓學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，寫下自己的問題與同學(xué)一起討論，對于考試成績優(yōu)異或是做好人好事的同學(xué)給予鼓勵。同時再開辟出一個生活專區(qū)，讓學(xué)生們把自己看到的喜聞樂見的事情分享給同學(xué)。窗臺上可以擺幾株由學(xué)生自己種植的花草或是學(xué)生養(yǎng)的金魚，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在如此生活化的教學(xué)氛圍下，教室儼然就是學(xué)生們共同的家。學(xué)生在這樣的教室里不會感到拘束，不僅對學(xué)習(xí)有幫助，同時也能促進學(xué)生間的交流與合作，讓學(xué)生自由發(fā)展，各方面都得到提升。

3學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相融合

在日常生活中，走訪名勝古跡、閱讀報刊、聽廣播、看新聞、打電話都是語文能力綜合運用的表現(xiàn)。生活的寬度也彰顯了語文的寬度，如：小學(xué)生喜愛動漫，老師可以根據(jù)學(xué)生愛好，收集喜羊羊與灰太狼以及熊出沒等動漫知識，然后就學(xué)生是否應(yīng)該看動畫片，那種動畫片適合學(xué)生看進行討論，也只有這樣才能進一步提高學(xué)生收集信息的能力，增強學(xué)生口頭表達，讓學(xué)生客觀看待問題。

小學(xué)生正處于性格、價值觀形成的主要階段，寬松、樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生培養(yǎng)正確的認知過程以及心理品質(zhì)都具有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在得到快樂的同時獲得相應(yīng)的語文知識。例如：在布置教室時，可以構(gòu)造貼近生活的生物角、圖書角以及科技角，讓可愛的生物、美麗的植物陪伴學(xué)生生活成長。另外，除了創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)習(xí)范圍，在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動將生活語文拓展到生活中去。在這過程中，我們可以充分利用教學(xué)資源，將內(nèi)外聯(lián)系起來，讓各個學(xué)科間相互融合。例如：可以根據(jù)季節(jié)交替，模擬春色滿園關(guān)不住、夏日炎炎、秋果累累、冬日雪花的場景，這樣不僅為學(xué)生提供了觀察、領(lǐng)略生活的視角，更為其搭建了生活學(xué)習(xí)的平臺，讓其自由拓展。

三、結(jié)束語

生活是知識的源泉。沒有生活的語文課堂必然不會精彩。語言源于生活，又高于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓語文教學(xué)更貼近生活，應(yīng)該將寫作、閱讀、口語和生活緊密的聯(lián)系起來，從而回歸到教學(xué)的本質(zhì)中去，讓語文教學(xué)更富有時代意蘊和生活氣息。打造生活化的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生能夠喜歡語文、主動參與語文教學(xué)活動，是小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究的課題。為此，我們要做好扎實的基礎(chǔ)工作，深入研究教材，增強與學(xué)生的交流，爭取為學(xué)生研究出更適合的生活化教學(xué)方法。

【參考文獻】

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