蘇丹

摘 要：如何轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)艱澀深奧、令學(xué)生頭痛不已的形象是各數(shù)學(xué)教師苦惱的問題。本文立足于中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點著手試圖從六個方面打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“開關(guān)”：重構(gòu)數(shù)學(xué)知識服務(wù)專業(yè)技能的知識架構(gòu)、加大信息化技術(shù)的課堂表現(xiàn)形式、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和日常生活的橋梁、構(gòu)建“玩中學(xué)”的教學(xué)模式、打造“做中學(xué)”的教學(xué)模式和構(gòu)建多元評價體制。將數(shù)學(xué)教學(xué)通往專業(yè)課程的“開關(guān)”、 通往生活和創(chuàng)造力的“開關(guān)”、 通往快樂和樂趣的“開關(guān)”、 通往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心靈的“開關(guān)”以及幼師從學(xué)到教的“開關(guān)”等逐一開啟。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；“開關(guān)”

一、重構(gòu)數(shù)學(xué)知識服務(wù)專業(yè)技能的知識架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國現(xiàn)行教育體制中，中職教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后有一定的技術(shù)能力，能夠以較快的速度頂崗、上崗，但其知識體系和崗位服務(wù)功能的能力會受到學(xué)歷和文化知識的影響。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體制和形式應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求，同時考慮學(xué)科教學(xué)的個性需求，各文化學(xué)科教師積極主動地探索和研究能夠契合每個不同學(xué)科專業(yè)與專業(yè)特色點來打開本學(xué)科的教學(xué)“開關(guān)”。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，我們可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強了，效果完全不同。

例如，在角的概念的推廣教學(xué)中，基于學(xué)生所在的學(xué)前教育專業(yè)，我利用他們經(jīng)常在幼兒園看到小朋友玩旋轉(zhuǎn)木馬的視頻引出新課；在函數(shù)的奇偶性教學(xué)中要求他們利用所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識畫一組對稱圖形等，將圓均等成不同角度的對稱圖組，學(xué)生通過自己動手自動參與并展示了角的形成過程，而且不同的學(xué)習(xí)小組所畫出來的角的大小和角度的大小問題辨析也接連產(chǎn)生。

通過這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的“教”和 “用”的功能被開發(fā)，因此數(shù)學(xué)不再是單獨的一門文化課程，而是具有專業(yè)色彩的多功能課程。因此，重構(gòu)數(shù)學(xué)知識服務(wù)專業(yè)技能的知識架構(gòu)開啟了通往專業(yè)課程的“開關(guān)”，數(shù)學(xué)的效能被拓展和延伸了。

二、加大信息化技術(shù)的課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程教學(xué)改革的推進和信息技術(shù)在全國各所學(xué)校的普及，信息技術(shù)以其形象、直觀、生動、便捷的優(yōu)點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息化技術(shù)不僅僅體現(xiàn)在課堂信息設(shè)備的使用上，更重要的是信息化教學(xué)資源的豐富和延伸，信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)生動地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、具體、現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在任意角的概念的教學(xué)過程中，我利用多媒體中的幾何畫板，構(gòu)造出一個任意角的生成過程，讓學(xué)生在角的生成過程中體驗任意角的概念。使傳統(tǒng)平面單一的知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)獲得的立體化、多元化。在課堂中根據(jù)株洲市五橋的設(shè)計原理，引入了等比數(shù)列等知識的學(xué)習(xí)和使用。事實證明，利用信息技術(shù)對課堂重點進行整合，可以使枯燥的知識趣味化，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識掌握更加牢固的作用。在信息化技術(shù)和信息化資源的引進中，我們通往數(shù)學(xué)縱深方向的“開關(guān)”被開啟，數(shù)學(xué)教學(xué)的彈性空間也因此而被拓展開來。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和日常生活的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果從數(shù)學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域中的可用度來考慮數(shù)學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中的應(yīng)用的話，我們不難想到數(shù)學(xué)的可用度以及它的生活化。從生活的經(jīng)驗和日常生活知識中提煉出數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機。

如在函數(shù)的奇偶性教學(xué)過程中，可以通過多媒體呈現(xiàn)麥當(dāng)勞的標(biāo)志、中國京劇的臉譜等生活中對稱的圖片來引出新課。在教授函數(shù)的實際應(yīng)用時，我設(shè)計了一堂數(shù)學(xué)活動課。利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)資料，來自株洲市自來水公司統(tǒng)計調(diào)查：一個三口之家，每月居民基本用水量一般10立方米左右，節(jié)約的家庭用水量一般不超過5立方米。為了使居民節(jié)約用水株洲市采用分段收費低于5立方米每立方米收費2元，超過5立方米不超過10立方米每立方米收費2.5元，超過10立方米每立方米收費3元。請同學(xué)們結(jié)合資料，分小組設(shè)計我區(qū)的水費分段定價收費方案，將小組成果展示出來。在設(shè)計過程中，要求組長分好工，組員全部參與。讓學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，并通過這些讓他們知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密切相關(guān)的，從而進一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

生活的數(shù)學(xué)才具有真正的生命力和活力；生活的數(shù)學(xué)也才能真正地綻放數(shù)學(xué)之美。如利用棉花糖（軟糖）、牙簽，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生和幼兒跨入幾何學(xué)的天地，在構(gòu)造三角形、圓柱體、多面體等立體圖形的過程中引導(dǎo)學(xué)生去計算它們的角度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖形的組成。同時再利用生活中所見不同物品，激發(fā)學(xué)生積極探究其構(gòu)成以及所發(fā)生的效能等，將數(shù)學(xué)和美術(shù)、建筑等結(jié)合起來?？梢哉f，我們不僅打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣“開關(guān)”，也打開了通往生活和創(chuàng)造力的“開關(guān)”。這樣的數(shù)學(xué)不再枯燥無味，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考如何創(chuàng)造美和創(chuàng)造生活。

四、構(gòu)建“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒生活中非常重要的部分，在游戲中習(xí)得生存的能力，在游戲中學(xué)得文學(xué)的知識，在游戲中受到音樂的熏陶，在游戲中獲得形體的塑造等。同樣的，游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式和可開發(fā)利用的“資源”。如果我們能結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)地創(chuàng)設(shè)游戲情境，不但可以讓教材活化，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

例如，高二“古典概型”的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境。

師：同學(xué)們你們參加過商店抽獎沒？

生：抽過。

師 ：下面我們來做一個抽獎的游戲。（用flash設(shè)置兩個不同的轉(zhuǎn)盤，每組派同學(xué)上來進行搖獎。）

學(xué)生爭先恐后地要求上臺搖獎。

師：比較兩個轉(zhuǎn)盤的相同點和不同點。

通過這個游戲，學(xué)生基本了解了概率以及概率的許多運算規(guī)則，并且能夠深入到對概率的本質(zhì)了解：一個試驗是否為古典概型，在于這個試驗是否具有古典概型的兩個特征——有限性和等可能性，只有同時具備這兩個特點的概型才是古典概型。相對于單純的語言講授來說，通過游戲的方式進行教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，對“古典概型”的概念有深刻的認識，感悟生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活問題。

“玩中學(xué)”并不是新穎的教學(xué)方式和技巧，但如果在恰當(dāng)?shù)臅r間和恰當(dāng)?shù)臋C緣時運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以使知識擺脫枯燥深奧，開啟通往快樂和樂趣的“開關(guān)”。知識的正面是游戲，而知識的背面是高深，能否翻手為樂、翻手為學(xué)，全在于教師對教學(xué)“開關(guān)”的探究，找準了就可能讓師生都在幸福快樂中感受到美、感知到創(chuàng)造和自我提升，科學(xué)原來可以這樣“美麗”！

五、以“做中學(xué)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點：理解力不夠強，但動手能力較強。通過采用動手實踐構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生真正達到動手、動腦這一目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威認為“做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”。他明確提出：“從做中學(xué)比起從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”在杜威看來，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合。它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。杜威明確指出：工作是“使用中介工具或用具以達到目的”，其區(qū)別于“勞動”和“游戲”的是具有理智的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果能夠準確地把握“做中學(xué)”的教學(xué)活動所要達到的結(jié)果，包括要動手的科學(xué)研究、對材料的搜集、對器具的管理、做的過程中所進行的記錄和實驗所學(xué)的活動程序撰寫等，那么“做中學(xué)”的模式就是成功的。這系列活動的運行潛移默化地開啟了幼師從學(xué)到教的“開關(guān)”。相對于其他專業(yè)來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備學(xué)的能力，更要求各學(xué)科教師要注重幼師的師資能力的培養(yǎng)和提升。

六、構(gòu)建多元評價體制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。而每個學(xué)生的閃光點是不同的，因此采取不同的評價體制可以讓每個學(xué)生都能獲得表揚和肯定。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的、敏感的，適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞。對學(xué)生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，濃厚、持久。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，充分聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實例，利用數(shù)學(xué)原理去找到問題、發(fā)現(xiàn)問題、然后解決問題，讓數(shù)學(xué)不再是高高在上的姿態(tài)，而是用數(shù)學(xué)原理解決生活中的各種問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)給自己帶來的便利，從而喜歡上數(shù)學(xué)，愿意接受數(shù)學(xué)的思維解決各種問題，從而實現(xiàn)讓數(shù)學(xué)成為一種生活技能、成為一種工具的目標(biāo)。作為教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)，敏銳把握教育時機，打開通往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心靈的“開關(guān)”，讓學(xué)生從內(nèi)心“親近”老師，從而“親近”所教的學(xué)科。

總的來說，數(shù)學(xué)是美麗的，數(shù)學(xué)是生活化的，數(shù)學(xué)也是活學(xué)，教師恰到好處地把握各種教學(xué)中的“開關(guān)”就能很好地點石成金，也能讓我們的課堂從平面化轉(zhuǎn)為立體化，從單調(diào)乏味變?yōu)椤吧阄毒闳保盐樟硕纫簿桶盐樟岁P(guān)鍵點和開啟的鑰匙。

（作者單位：株洲市幼兒師范學(xué)校）