熊柳

【摘要】高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著重讓學(xué)生感悟以及體味文本的內(nèi)涵， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從整體角度來把握閱讀文本的內(nèi)容， 本文分析了語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位及必要性，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的建議，以期能夠?qū)τ诟咧姓Z文教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀教學(xué) ?有效教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)是占有語文課堂教學(xué)比重最大的一類教學(xué)內(nèi)容。無論是課內(nèi)還是課外，每個(gè)學(xué)生從小到大似乎都離不開閱讀。但是，大部分高中學(xué)生閱讀的興趣不濃;閱讀的品味不高;閱讀的能力較差;閱讀的水平參差不齊。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，但是一部分應(yīng)歸咎于日常閱讀教學(xué)的無效性。這個(gè)問題已經(jīng)成為制約閱讀教學(xué)的瓶頸，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。閱讀教學(xué)不光要教會學(xué)生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫。因此，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。

一、語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位及必要性

語文是人文、社會知識及歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)傳承學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，因?yàn)槿魏沃R傳授都與文字有關(guān)。高中語文是初中語文的升華，對文章及文學(xué)的研究也提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者能夠深入感受作者的情感，并能有效運(yùn)用寫作手法將自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過閱讀的方式，學(xué)生能夠積累到更多詞匯及寫作手法，有利于寫作水平的提高。同時(shí)，經(jīng)過長期的閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的語感，并形成一套自己的閱讀理解方式，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，增加自身文化底蘊(yùn)。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

二、高中語文閱讀教學(xué)實(shí)例

曾經(jīng)有一位教師提出語文閱讀“活動法”來提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。所謂的“活動法”，其指的是針對每篇閱讀進(jìn)行會議形式的課堂討論，讓學(xué)生積極課堂交流，增加學(xué)生之間對特定問題的溝通，從而達(dá)到相互促進(jìn)的目的。高中語文閱讀不同于初中時(shí)代的閱讀，閱讀難度大為增加，閱讀思路對閱讀過程的流暢與否有著重大的影響。為了應(yīng)對這個(gè)難題，該老師提出了“活動法”指出要利用學(xué)生的集體能力來共同應(yīng)對，加強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀課堂教學(xué)的參與機(jī)會，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生都積極參與意見表達(dá)。

所謂的閱讀“活動法”主要包括以下五個(gè)步驟：一是文章鑒賞;二是意見表達(dá);三是交流討論;四是觀點(diǎn)印證;五是補(bǔ)充引申，正是通過這五項(xiàng)課堂環(huán)節(jié)的互動，讓學(xué)生可以充分地參與課堂閱讀討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在第一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行的學(xué)生單獨(dú)的思考，充分發(fā)揮自己的理解、總結(jié)能力，概括文中的主旨，重點(diǎn)語句，對特定詞語的理解引申。第二個(gè)環(huán)節(jié)則是給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，使其能參與對所選文段意見的表達(dá)。第三個(gè)環(huán)節(jié)則是給學(xué)生充分討論的時(shí)間與機(jī)會，自主發(fā)言討論，從而使班內(nèi)形成良好的討論氛圍。第四、第五環(huán)節(jié)是在下課前整理好最終討論的意見，在語文教師的引導(dǎo)，指點(diǎn)下形成集體的意見，并對文章主旨予以延伸，概括適用到對同類閱讀篇章的理解分析，在此期間，學(xué)生們可以提出補(bǔ)充意見。

這位教師正式通過這種方法的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生參與集體討論的積極性，通過讓閱讀能力低的學(xué)生充分參與意見的表達(dá)，能夠讓他們更好地發(fā)揮自己的自主性;通過讓學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生與閱讀能力差的學(xué)生混合組隊(duì)進(jìn)行討論，可以很好地提升集體的組織閱讀能力。同時(shí)，通過學(xué)生們的集體討論，大家會對文章有更加全面的認(rèn)識，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而能夠有決心有針對性的予以改善提高。

三、提高語文閱讀教學(xué)有效性的方法

追求學(xué)科教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率，是每一位合格教育者的目標(biāo)。以下主要對提高語文閱讀教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡要分析。

1注重課外閱讀

在語文教學(xué)中，課本及教材知識有限。如果只是依靠教學(xué)中的閱讀材料，很難達(dá)到提高閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，注重加強(qiáng)學(xué)生的課外延伸閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高閱讀水平及能力。比如，在學(xué)習(xí)完《林黛玉進(jìn)賈府》該節(jié)內(nèi)容后，教師可建議學(xué)生自己課后去閱讀《紅樓夢》，對整部著作有更多的了解，并讓學(xué)生談?wù)剬φ啃≌f的看法，尤其是對文中主要人物的形象分析。通過課外閱讀，學(xué)生不僅對課本知識有了更深入、更全面的了解，還能拓寬知識面，積累更多的課外知識，從而有利于其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)及提高，最終也有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

閱讀對提高學(xué)生的理解能力及培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)特人格具有舉足輕重的作用。若想讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)做到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。在完成相應(yīng)的閱讀后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的見解寫一篇讀后感或其他形式的文章。在寫作中，要求學(xué)生能夠把閱讀文本時(shí)學(xué)到的寫作技巧、優(yōu)美語言等知識靈活運(yùn)用到寫作中。通過這樣，學(xué)生不但能掌握閱讀中的重要知識，還有效提高自己的寫作水平，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

3尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述，閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。語文閱讀教學(xué)要取得有效地成果，必須將立足點(diǎn)放在提升學(xué)生的自主閱讀興趣，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。近年來，許多語文老師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是單方面灌輸，不重視學(xué)生獨(dú)立的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，甚至抹殺學(xué)生的個(gè)性化理解，這樣只會讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭惡，更加消極的對待閱讀學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)及感悟能力具有重要意義。在新課改的背景下，學(xué)校教育更加重視對學(xué)生感悟能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師必須及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高語文閱讀教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)工作中，充分重視學(xué)生的自主參與，既尊重學(xué)生表達(dá)自己見解的權(quán)利，同時(shí)注重對學(xué)生思考方向的引導(dǎo)，從而切實(shí)提高我國高中語文教學(xué)的有效性。

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