柯玉超 陳瑞

【摘要】數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理證明，對提高人的邏輯能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等有著獨特的作用。小學(xué)階段處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段、關(guān)鍵階段，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?方法策略

興趣是打開思維大門的鑰匙，是智力和能力得以發(fā)展的階梯。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)就是要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂教學(xué)機會，營造充滿活力、洋溢魅力的空間，從而讓學(xué)生積極地感受數(shù)學(xué)之美、追求數(shù)學(xué)之美、享受數(shù)學(xué)之美。那么，如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更自由、更靈動，讓學(xué)生始終在愉快的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、借助“生活情境”，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相連。教師要盡量結(jié)合教材特點、學(xué)生特點，從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手，恰到好處引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有效手段和方法。例如，在教學(xué)《年月日》一課時，就可以謎語引入創(chuàng)設(shè)情境——“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！边@是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（日歷）。這時候，老師提出問題、引入正題，學(xué)生就會在旺盛的求知欲驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程、了解新知識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、強化“動手實踐”，提升理性認(rèn)識

素質(zhì)教育的核心，就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能被充分掌握和靈活運用。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力比較弱，為此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等，自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，可先讓學(xué)生都去照一下鏡子，然后在小組內(nèi)討論：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右位置有沒有變化？學(xué)生通過交流總結(jié)得出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

三、尊重“主體地位”，實現(xiàn)雙邊互動

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生在課堂上的“主體地位”得到了充分體現(xiàn)。因為只有教師帶動、學(xué)生主動，激發(fā)內(nèi)生動力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂上，教師要盡量營造民主的教學(xué)氛圍和環(huán)境，以實現(xiàn)師生的雙邊互動、平等對話。例如，教學(xué)“分類”一課時，在教會學(xué)生明確什么是分類知識后，可有意識地放手讓學(xué)生主動實踐：將20多支不同顏色、不同長短、帶或者不帶橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生自主分類。學(xué)生們爭先恐后去完成，有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶或者不帶橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中對數(shù)學(xué)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

四、注重“適度贊賞”，堅定學(xué)習(xí)自信

適度的表揚獎勵，是數(shù)學(xué)課堂最好的添加劑。教師應(yīng)給每一位學(xué)生成功的機會，尤其應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以貼近性的表揚，能讓學(xué)生如釋重負(fù)、如沐春風(fēng)，敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生個性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)、閃爍。比如，在課堂練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師可獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的鼓勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、堅持“牽線引路”，幫助整理知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個整理、內(nèi)化知識，進(jìn)而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。比如，在教完“4的乘法口訣”時，可給學(xué)生出一道興趣題：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有4排。然后接著提問，老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能最快數(shù)出一共有多少顆糖果，用的什么辦法？學(xué)生們積極主動發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有4個6，再加上4就是28;有的說：我先看成5個4，再加2個4……就這樣，學(xué)生把所學(xué)的知識得到了進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

六、回歸“現(xiàn)實生活”，提高應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)盡可能地回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊、身邊充滿數(shù)學(xué)，從而感到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品、看價、付錢、找錢等具體環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，同時掌握一定的生活技能。又如，在教學(xué)“相遇問題”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學(xué)生對相遇問題中常見的術(shù)語有了清晰的認(rèn)識后，理解和掌握算理、解法也就水到渠成了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要隨時擺正學(xué)生的主體地位，借助生活經(jīng)驗“牽線搭橋”，綜合運用多種形式，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、激勵性、互動性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。同時，要強化動手實踐，讓學(xué)生真正體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的樂趣。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生及時整理內(nèi)化知識，充分運用于現(xiàn)實生活，從而讓學(xué)生不僅能獲得知識、掌握方法、形成技能，更能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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