宋揚(yáng)

【摘要】視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必備基本素質(zhì)之一，如何結(jié)合學(xué)生的具體情況結(jié)合視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音、識(shí)譜、節(jié)奏把握等音樂(lè)能力是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合視唱練耳的具體教學(xué)方法，探討提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；音樂(lè)能力；培養(yǎng)措施

視唱練耳是一門(mén)由多學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互交叉而形成的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科。它通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)旋律感、力度感、節(jié)奏感的訓(xùn)練與培養(yǎng)而提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，而學(xué)生更深入、全面的學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)打下基礎(chǔ)。隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教研人員嘗試著革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面來(lái)尋求在視唱練耳教學(xué)巾提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的具體措施。

一、視唱練耳教學(xué)中旋律感的培養(yǎng)

旋律是音樂(lè)的基礎(chǔ)與靈魂，其體現(xiàn)著音樂(lè)的全部思想，是音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)的首要方法。旋律音調(diào)本身就蘊(yùn)含了音的高低、力度、音色等基本音樂(lè)組成要素。音樂(lè)旋律的上行與下行能帶動(dòng)人不同的情緒狀態(tài)，音樂(lè)旋律的跳動(dòng)能使人產(chǎn)生共鳴，亦能陶冶人的性情。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，如何正確、全面、科學(xué)的把握旋律教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)旋律感極為重要。我們結(jié)合視唱練耳教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生旋律感的方法。

（一）旋律模唱訓(xùn)練法

在教學(xué)評(píng)估巾，通常以學(xué)生在最短時(shí)問(wèn)內(nèi)對(duì)音樂(lè)旋律的準(zhǔn)確記憶程度，來(lái)衡量其音樂(lè)綜合素質(zhì)高低的評(píng)估方法之一。如何在視唱練耳教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)問(wèn)內(nèi)記住最多的音樂(lè)旋律是教學(xué)的重要及難點(diǎn)內(nèi)容。眾所周知，無(wú)論在何種形式的音樂(lè)作品中，音樂(lè)旋律的發(fā)展方法都囊括在以下五種形式之內(nèi)：1.重復(fù)發(fā)展，可分為變化重復(fù)和原樣重復(fù)兩種形式。重復(fù)發(fā)展可使得音樂(lè)旋律在發(fā)展巾呈現(xiàn)出更加穩(wěn)健與統(tǒng)一的特性；2.變化發(fā)展，在原有旋律框架的基礎(chǔ)上加入新的表現(xiàn)因素，采用的一般方法為在統(tǒng)一的節(jié)奏基礎(chǔ)上改變音高，或者改編音高的節(jié)奏，以呈現(xiàn)富有靈通性的旋律；3.模迸發(fā)展，也被稱(chēng)為不同高度的重復(fù)。模進(jìn)發(fā)展分為兩種：同調(diào)模進(jìn)（只改變音級(jí)）和轉(zhuǎn)調(diào)模進(jìn)（只改變調(diào)式而不改變調(diào)性）；4.擴(kuò)展發(fā)展，指的是對(duì)樂(lè)曲音程或者節(jié)奏上的擴(kuò)展變化；5.緊縮發(fā)展，指的是節(jié)奏或者音程上的變化擴(kuò)展。在視唱練耳教學(xué)巾，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握旋律發(fā)展方式的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)樂(lè)句的劃分方式，這都建立在熟知扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)之上。

（二）旋律補(bǔ)充訓(xùn)練法

旋律填充，指的是根據(jù)樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏發(fā)展特定對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充演唱或演奏，是在一定規(guī)則下對(duì)樂(lè)曲的再創(chuàng)造過(guò)程。需要注意的是，旋律的補(bǔ)充不可脫離原有樂(lè)曲的既有風(fēng)格和調(diào)性，不能毫無(wú)約束的對(duì)旋律進(jìn)行補(bǔ)充。旋律補(bǔ)充訓(xùn)練法屬于相同節(jié)奏問(wèn)的重復(fù)發(fā)展，因此，在視唱練耳教耳過(guò)程巾，教師要在理論講解與實(shí)踐練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生掌握分析樂(lè)譜旋律、了解其節(jié)奏類(lèi)型、曲式及段落的發(fā)展模式，以使學(xué)生在短時(shí)問(wèn)的止確、全面的掌握一首全新的曲目，然后要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)曲目節(jié)奏和旋律的了解，按照樂(lè)曲的旋律發(fā)展形式對(duì)其進(jìn)行填充或續(xù)寫(xiě)。需要注意的是，在二次創(chuàng)作的過(guò)程巾要盡量控制未出現(xiàn)在樂(lè)曲巾的音樂(lè)元素的加入，如十六分音符、連續(xù)小切分或二連音等音樂(lè)元素的加入都有可能原樂(lè)曲的音樂(lè)情感和呈現(xiàn)方式。

二、視唱練耳訓(xùn)練中節(jié)奏感的培養(yǎng)方法

節(jié)奏感，指的是感受音樂(lè)節(jié)奏的能力，它是人類(lèi)的一種本能。擁有良好節(jié)奏感的人可以止確、敏銳的感知音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度并能準(zhǔn)確的再現(xiàn)。音樂(lè)教育中節(jié)奏教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)人與生俱來(lái)的節(jié)奏感的潛能，發(fā)展它，將之變?yōu)榭梢造`活運(yùn)用的，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種基本能力，成為人感知音樂(lè)、發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑和手段。在音樂(lè)中，節(jié)奏具有十分復(fù)雜和廣闊的領(lǐng)域，其塑造音樂(lè)形象和表達(dá)情感的功能和作用也非常重要。節(jié)奏感的培養(yǎng)方法如下：

首先，在樂(lè)上認(rèn)知不同形式的音符以及休止符，并深入的了解它們之間的時(shí)值關(guān)系，讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)巾掌握由不同音符按照不同規(guī)律組成的基本節(jié)奏的特點(diǎn)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的過(guò)程中各種節(jié)奏型組合變型的一般性規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生能夠聽(tīng)辨、識(shí)別、拍出各種節(jié)奏的準(zhǔn)確時(shí)值；通過(guò)對(duì)大量基礎(chǔ)節(jié)奏規(guī)律的記憶與掌握，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練巾提高實(shí)際運(yùn)用能力。

其次，結(jié)合對(duì)經(jīng)典音樂(lè)曲目的節(jié)奏節(jié)拍講解與聽(tīng)辨，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的根據(jù)拍子去組織音樂(lè)節(jié)奏，并在大量練習(xí)中深入的認(rèn)知到節(jié)奏進(jìn)行問(wèn)的不同趨向，進(jìn)而掌握各種類(lèi)別節(jié)拍的獨(dú)有特點(diǎn)。繼而，在學(xué)生明確拍子的前提下，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨片段音樂(lè)，通過(guò)記憶彈奏樂(lè)曲巾某些旋律或段落的能力，其中訓(xùn)練學(xué)會(huì)對(duì)節(jié)奏記憶能力的教學(xué)方法有背誦記憶法、改錯(cuò)法、樂(lè)曲填充法、聽(tīng)寫(xiě)樂(lè)曲等方法。

最后，節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練要以學(xué)生掌握正確的打拍法為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上掌握每一拍的拍點(diǎn)及力度，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練巾把握打拍的速度，把握樂(lè)曲的準(zhǔn)確節(jié)奏值，讓學(xué)生在音樂(lè)訓(xùn)練的早起建立良好的擊拍習(xí)慣。除r傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練法之外，還能在教學(xué)中注重結(jié)合實(shí)際作品進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提煉出不同音樂(lè)作品所獨(dú)有的節(jié)奏，例如：聽(tīng)辨音樂(lè)片段（小提琴協(xié)奏曲），寫(xiě)出旋律聲部的節(jié)奏型等。

三、結(jié)語(yǔ)

在視唱練耳教學(xué)過(guò)程巾，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)綜合感知能力。教師應(yīng)從構(gòu)成音樂(lè)的基本要素出發(fā)，采用靈活多變且具有創(chuàng)新性的教學(xué)訓(xùn)練方法，使學(xué)生在視唱練耳課堂巾收到潛移默化的影響，其開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)潛質(zhì)，讓學(xué)生在具體感、識(shí)音樂(lè)的前提下，走上音樂(lè)創(chuàng)作的道路。