李欣

【摘要】掌握鋼琴即興伴奏的相關(guān)知識和技能，是職業(yè)院校鋼琴課與和聲課的主要教學(xué)內(nèi)容，近年來，各職業(yè)院校的鋼琴即興伴奏課存在著一些不容忽視的問題，如：生源素質(zhì)下降、師資匱乏、教材陳舊等，這些問題的存在阻礙了鋼琴即興伴奏課的發(fā)展，不利于各職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，本文從職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課現(xiàn)存的問題入手，進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了自己的意見和想法，旨在為鋼琴即興伴奏課提供一定的理論參考，促進(jìn)各職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；伴奏；素質(zhì)

一、職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)存在的問題

鋼琴即興伴奏主要分為舞蹈伴奏、體操伴奏、雙鋼琴協(xié)奏、器樂鋼琴伴奏、聲樂鋼琴伴奏等幾部分，可以說，鋼琴即興伴奏的范圍較廣。這里的每一項(xiàng)伴奏的基本編配要求都具有一致性，所以，鋼琴即興伴奏在教學(xué)、活動、實(shí)踐巾有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，各職業(yè)院校及教師都相繼認(rèn)識到了鋼琴即興伴奏的重要性，也在校內(nèi)開設(shè)了鋼琴即興伴奏的相關(guān)課程，但是這些課程也存在著一些不容忽視的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)院校生源整體素質(zhì)下降，綜合能力偏低

以往，職業(yè)院校的藝術(shù)類專業(yè)招生要求很高，力求“文化課”與“專業(yè)課”并重，選拔出高素質(zhì)的人才，但這種選拔機(jī)制存在一定的弊端，這種選拔制度對于那些“文化課”相對薄弱，但“專業(yè)課”十分優(yōu)異的學(xué)生來說是十分不利?？紤]到這一點(diǎn)，國家教委將藝術(shù)類專業(yè)的文化分?jǐn)?shù)線作了適當(dāng)?shù)慕档停@樣做的主要目的是，給專業(yè)素質(zhì)較高的考生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的機(jī)會：

現(xiàn)階段，各職業(yè)院校紛紛降低學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，文化課分?jǐn)?shù)線一降再降，對于那些義化課較差的考生，只要經(jīng)過一段時(shí)問的突擊，就很有可能被錄取，相較于其他專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生文化課成績普遍偏低。文化課的成績偏低，在一定程度上就會導(dǎo)致文化素質(zhì)的匱乏，而文化素質(zhì)是影響學(xué)生思維能力，專業(yè)學(xué)習(xí)能了，學(xué)習(xí)自覺性和知識接受能力的重要因素。

學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程巾，視譜能力、雙手配合能力、對樂曲感情的表達(dá)能力較差；思維模式單一，不能做到舉一反三，融會貫通；學(xué)習(xí)能力較差，不能準(zhǔn)確的分析作品等等。在這種生源質(zhì)量普遍低下的條件下，鋼琴即興伴奏課的效果可想而知。

（二）師資匱乏，教學(xué)質(zhì)量偏低

職業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，進(jìn)一步導(dǎo)致了教師資源的匱乏，學(xué)生多，教師少，每名教師要負(fù)擔(dān)起多個(gè)班型、多名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，這對于鋼琴即興教學(xué)這種“一對一”教學(xué)模式的課程來說，壓力是非常大的。教師的工作壓力較大，沒有或很少有空閑時(shí)問去完成科研，這樣就導(dǎo)致教師的科研意識薄弱。

現(xiàn)如今，職業(yè)院校的鋼琴教師對于鋼琴即興伴奏的教學(xué)仍然只停留在技術(shù)訓(xùn)練上，這種教學(xué)模式同鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)（實(shí)用性和俗稱性）不相符合。教師在上課的過程巾，對于教學(xué)內(nèi)容不能做到科學(xué)的選擇，肆意的壓縮教學(xué)內(nèi)容，盲目的進(jìn)行課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課上無法掌握鋼琴即興伴奏課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和重要步驟。不儀如此，在教學(xué)過程巾，教師通常要求自主練習(xí)、照譜彈奏，在一定程度上限制了思維的創(chuàng)造性，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的伴奏，這樣就導(dǎo)致，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

（三）教材陳舊，沒有完整的學(xué)科體系

直到目前為止，職業(yè)院校還沒有具備自身特點(diǎn)的統(tǒng)一的教材，與此同時(shí)，各個(gè)職業(yè)院校的條件不同、師資水平不同、學(xué)生入學(xué)水平不同，教師自己挑選鋼琴即興伴奏課的教材，具有很強(qiáng)的隨意性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

鋼琴即興伴奏是一門包含諸多理論與諸多演奏技能的綜合性的課程，想要學(xué)好鋼琴即興伴奏，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將鋼琴即興伴奏的相關(guān)理論及演奏技能掌握好，不儀如此，在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的課程的時(shí)候還要具備一定的復(fù)調(diào)水平及作品的分析能力，以上這些內(nèi)容，并不是獨(dú)立存在的，它們之問有著極其密切的內(nèi)在聯(lián)系。可是，不論是理論課還是技巧課，教師只是在一味的強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，本學(xué)科的獨(dú)立性，很少有教師能夠?qū)⒗碚撆c技術(shù)綜合起來，進(jìn)行教學(xué)，所以說，鋼琴即興伴奏課還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系。

二、職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)的改革措施

（一）明確鋼琴即興伴奏的教學(xué)要求，樹立正確的教學(xué)態(tài)度

在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的教學(xué)過程巾，應(yīng)當(dāng)明確該門課程的教學(xué)要求，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目的，這是提高鋼琴即興伴奏教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，如果不能端止教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目的，那么就會給我們的鋼琴即興伴奏課教學(xué)帶來一系列的不良后果。

（二）相應(yīng)的提高文化課的錄取分?jǐn)?shù)線，進(jìn)一步提高生源質(zhì)量

職業(yè)院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，確定符合自身的錄取分?jǐn)?shù)線，確定招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量，職業(yè)院校的主要目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型人才，對每一個(gè)學(xué)生來說，都有著不可估量的作用。生源質(zhì)量提高了，也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自覺性、接受能力也就有了一定程度的提高，學(xué)生的能力提高了，鋼琴即興伴奏課的教學(xué)難度也就提高了，這樣就能促進(jìn)鋼琴即興伴奏課的良性發(fā)展。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)科體系

從實(shí)際出發(fā)，選擇最優(yōu)方案，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，不儀如此，技巧課和理論課的教師應(yīng)經(jīng)常溝通，將鋼琴即興伴奏課的相關(guān)內(nèi)容組合成一個(gè)大課程，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)討劃，增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，實(shí)踐能力，完善鋼琴即興伴奏課的教學(xué)過程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在鋼琴即興伴奏課的教學(xué)過程巾，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的能力，學(xué)生的創(chuàng)造件思維，在練習(xí)技巧方面，應(yīng)立足于不同的鋼琴作品，幫助學(xué)生迅速提升伴奏技巧；在和聲及音型方面，一定要注重提高伴奏的豐富性和色彩效果，通過系統(tǒng)的總結(jié)歸納，了解各種風(fēng)格的伴奏效果；在進(jìn)行練習(xí)的過程巾，應(yīng)當(dāng)注重技巧、伴奏音型、和聲手法及作品風(fēng)格等多方面內(nèi)容，使學(xué)生的伴奏能力更加全面。

（五）加大鋼琴即興伴奏課藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練

眾所周知，理論和實(shí)踐是不可分割的兩部分，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課教學(xué)的過程中，一定要注重理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，在上課過程巾，可以采用一彈一唱、分組的練習(xí)方法，反復(fù)磨合訓(xùn)練，將學(xué)生引向藝術(shù)指導(dǎo)的層面。課堂上的反復(fù)磨合為學(xué)生參加舞臺表演打下了牢同的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不儀如此，教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的過程巾，還可以將自身的藝術(shù)實(shí)踐與感受講述給學(xué)生，為學(xué)生樹立勇氣，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷的鍛煉自己、豐富自己、提高自己。

三、結(jié)語

總之，鋼琴即興伴奏課作為各職業(yè)院校獨(dú)立的，綜合多門學(xué)科知識的基礎(chǔ)上的，在一定程度上代表著學(xué)生、教師、學(xué)校綜合水平高低的一門學(xué)科。因此，我們應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行深入的探索和研究，設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生白主思考、靈活應(yīng)用、大膽創(chuàng)新，達(dá)到最好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才努力。