公益善

摘 要：活動(dòng)是思品課教與學(xué)的中介?；顒?dòng)教學(xué)不妨從情境的創(chuàng)設(shè)、生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)性的活動(dòng)內(nèi)容三個(gè)方面入手，打造高效思品課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)情境；組織活動(dòng)；時(shí)間

思品與社會(huì)課是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以生活為主的課程，是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育為主要途徑的一門綜合性課程。

從語文教師轉(zhuǎn)型到思品課教師，我經(jīng)過了一段時(shí)間的探索與實(shí)

踐，也逐漸領(lǐng)悟了思品與社會(huì)這門學(xué)科獨(dú)特的魅力所在，同時(shí)在教學(xué)中也有了自己的思考與認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，使課程內(nèi)容“活”起來

《義務(wù)教育思想品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教師的主要作用不是單純地說教，講教科書，而是要指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。活動(dòng)是教與學(xué)的中介。思品與社會(huì)課為孩子們提供了豐富的活動(dòng)素材，如調(diào)查走訪、辯論、情境表演、撰寫報(bào)告書、游戲、辨析、制作圖表、小組討論、模擬活動(dòng)等許多生動(dòng)形象的活動(dòng)實(shí)踐。教師的主要任務(wù)就是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，最大限度地挖掘每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的效用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。如在教學(xué)四年級(jí)上“維護(hù)自己的尊嚴(yán)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生將道德要求內(nèi)化為道德動(dòng)機(jī)，達(dá)到自尊自愛這一目的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的活動(dòng)情境，先播放了“廉者不受嗟來之食”的動(dòng)畫片和講述了“華人與狗不得入內(nèi)的故事”，將學(xué)生帶入一個(gè)特定的自勵(lì)情境中，應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)，然后設(shè)置情景劇，讓學(xué)生模擬與外國(guó)人交往的各種行為，讓學(xué)生辨析哪些行為值得提倡，哪些行為有失國(guó)體必須剔除。最后讓學(xué)生說一說，生活中有哪些有失尊嚴(yán)的人和事？如果你是當(dāng)事人該怎樣處理？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的言行再次進(jìn)行修正，達(dá)到自尊自愛的目的。這樣有趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，使課堂內(nèi)容“實(shí)”起來

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)品德與社會(huì)課是社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合。學(xué)生的生活對(duì)教材的構(gòu)建具有重要價(jià)值。因此，思品與社會(huì)課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活、脫離社會(huì)這一核心資源。要重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)中提升道德體驗(yàn)和素養(yǎng)，獲得真實(shí)的道德認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)“怎樣討價(jià)還價(jià)”一課時(shí)，如何購(gòu)物對(duì)成年人來說是常識(shí)，但對(duì)小學(xué)生來說比較陌生。課前我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物的任務(wù)，要求同學(xué)們周六到你認(rèn)為合適的購(gòu)物地點(diǎn)幫媽媽進(jìn)行一次購(gòu)物之旅。具體要求是：每人購(gòu)買2千克蘋果，2千克香蕉，2千克梨。記下購(gòu)物地點(diǎn)，賣方的價(jià)格，你的還價(jià)，成交價(jià)，爸爸媽媽對(duì)商品質(zhì)量的評(píng)價(jià)。課中進(jìn)行交流匯報(bào)，分享討價(jià)還價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們有的要一定要貨比三家再做決定，有的說多挑商品的毛病，有的說要學(xué)會(huì)看賣家，如果是自家產(chǎn)的肯定便宜，有的說幾個(gè)人聯(lián)合起來去批發(fā)市場(chǎng)肯定便宜，有的說早市便宜……通過收集、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容學(xué)生把社會(huì)大課堂的內(nèi)容融入“課堂小社會(huì)”中，學(xué)生不但掌握了講價(jià)的技巧，還增長(zhǎng)了生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐才干。生活化的活動(dòng)場(chǎng)景讓學(xué)生切實(shí)感受到“課堂”就在我們身邊，生活就是我們加強(qiáng)實(shí)踐和鍛煉的大

課堂。

三、給學(xué)生提供足夠的體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間，使課堂效果“高效”起來

學(xué)生的生活是一個(gè)連續(xù)的、不斷發(fā)展的過程。學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要一個(gè)積累、內(nèi)化、提高的過程。因此，思品與社會(huì)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)連貫的過程。不同的活動(dòng)主題需要的時(shí)間長(zhǎng)短不同。作為任課教師不能僅僅將活動(dòng)設(shè)計(jì)局限于每周的兩節(jié)課中，應(yīng)及早做出活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)及早做出安排，給學(xué)生留下充足的體驗(yàn)時(shí)間。如在教學(xué)“學(xué)校里的規(guī)則”一課時(shí)，本節(jié)課活動(dòng)的主題是讓學(xué)生了解學(xué)校生活中的規(guī)則，知道為什么會(huì)有這些規(guī)則，教育學(xué)生要守規(guī)則。教學(xué)時(shí)我們可以提前安排一周的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)作課余時(shí)間調(diào)查、了解，通過調(diào)查、訪門、觀察了解學(xué)校的規(guī)則，這些規(guī)則都是針對(duì)什么制訂的。讓學(xué)生做好調(diào)查記錄，訪問日記，同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)的班規(guī)。課中我重點(diǎn)讓學(xué)生從制訂制度的出發(fā)點(diǎn)去思考，為什么這樣做，作為學(xué)生我應(yīng)該怎樣做。課后我要求學(xué)生成立規(guī)則遵守監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)生遵守規(guī)則的情況及時(shí)督促、檢查、反饋。這樣由于提前安排，課前的調(diào)查、收集、設(shè)計(jì)。課中點(diǎn)到為止的內(nèi)化，課后畫龍點(diǎn)睛的拓展延伸。學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)了規(guī)則存在的必要性，學(xué)生道德素養(yǎng)的提升經(jīng)歷了由表及里、由淺入深的過程，懂得了“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理，遵守校紀(jì)校規(guī)、遵守紀(jì)律的思想深深扎入學(xué)生心中。課堂效果真正達(dá)到了高效、有效。如果這些枯燥的條款只憑課堂中教師空洞、干巴巴的講解，引不起學(xué)生的興趣，很難起到規(guī)范學(xué)生行為的作用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是思品與社會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教師言真意切的說教抵不上學(xué)生親身體驗(yàn)中所獲得的感悟。作為教師，我們一定要讓課堂回歸到學(xué)生真實(shí)的、感性的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中來，讓思想品德與社會(huì)課堂彰顯生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

孫國(guó)河.小學(xué)思品與社會(huì)教學(xué)生活化的設(shè)計(jì).成功：教育，2012（24）.