張昊

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展逐漸改變?nèi)藗兊纳罘椒?，同時也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中需要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，本文主要分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中生學(xué)習(xí)方式的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中生；學(xué)習(xí)方式

引言

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活中的每一個角落中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時空的限制，為人們信息搜索提供了無限幫助，深刻影響人們的生活，同時也影響到高中生的學(xué)習(xí)生活，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下快捷獲取信息的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已悄然改變，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生自我發(fā)展的重中之重。本文主要分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中生學(xué)習(xí)方式的影響。

1 高中生網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀分析

以我校高中二年級學(xué)生作為研究對象，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)使用情況，調(diào)查結(jié)果表明高中生上網(wǎng)率達(dá)到了90%以上，上網(wǎng)地點主要是家庭、網(wǎng)吧，其中家庭上網(wǎng)在76%，高中生上網(wǎng)目的主要包括聊天、娛樂、查找資料以及玩游戲等。同時調(diào)查表明大部分家長對學(xué)生上網(wǎng)行為持有放任自流或者禁止態(tài)度，學(xué)習(xí)方面學(xué)生只會使用簡單的搜索和下載，教師很少給予學(xué)生上網(wǎng)指導(dǎo)。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中生學(xué)習(xí)方式的影響

從對學(xué)生學(xué)習(xí)正面影響分析：（1）網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找文獻資料，已經(jīng)成為學(xué)生搜集資料的重要途徑。一些搜索引擎公司將大量文獻資料做成數(shù)據(jù)庫集中存放，如百度文庫、道巴客等，通過相應(yīng)的檢索工具，輸入要查找資料的關(guān)鍵詞即可搜索到大量相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)已足夠為中學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。（2）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展能夠極大地促進高中生的合作學(xué)習(xí)。微信、QQ等社交軟件提供了不同于傳統(tǒng)的交流平臺，這些軟件非常適合學(xué)生突破時間和空間的限制，在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)進行互動討論，使得學(xué)術(shù)交流更方便。一些網(wǎng)站還設(shè)有專家交流的版塊以及論壇，可以與不在同一個地方的專家或相同專業(yè)的學(xué)習(xí)者進行學(xué)術(shù)交流，促進對本專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)。

從對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面影響分析，高中階段正是形成人生觀、價值觀的重要時機，網(wǎng)絡(luò)信息良莠并存，不良信息可能影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在自由環(huán)境下接受負(fù)面信息，容易出現(xiàn)性格扭曲。其次，學(xué)生上網(wǎng)目的主要是聊天、玩游戲等，對游戲的興趣持久性很大，高中生自制力比較差，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮問題，影響學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，很多問題能夠通過網(wǎng)絡(luò)解決，據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)這一龐大的電子數(shù)據(jù)庫，大部分學(xué)生仍然不知道如何有效利用，他們只會使用簡單的搜索和下載工具直接進行“復(fù)制與粘貼”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式依然沒有太大改變。

3 對策分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生使用網(wǎng)絡(luò)存在很多方面的不足，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在發(fā)展中需要結(jié)合社會與學(xué)校的力量為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生健康發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊、魚龍混雜，致使學(xué)生不知如何篩選與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，導(dǎo)致在面對龐大的網(wǎng)絡(luò)資源時，仍然存在信息缺失、自我認(rèn)知不全，抑制了自我學(xué)習(xí)能力的提高。同時教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中主導(dǎo)作用的角色逐步減弱，學(xué)習(xí)管理機制弱化。因此社會方面需要營造良好的輿論氛圍，加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的監(jiān)管力度，建立健全網(wǎng)絡(luò)管理組織，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)不良信息。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就提出了扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，在這一大環(huán)境下，全國各級部門和教育機構(gòu)正在大力推廣以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的慕課、微課等新教學(xué)模式，這些新的教學(xué)模式具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。就教師來說，新興教育教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破教師傳統(tǒng)的授課模式，教師可以通過資源平臺備課、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)、課后在交流平臺進行教學(xué)反饋和教學(xué)反思，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在校本研修、研究性學(xué)習(xí)、課題研究方面更具有針對性和實效性。對于學(xué)生而言，慕課、微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，自我完成補缺、補漏、鞏固、提高。特別是隨著智能手機和4G網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，慕課、微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的平臺。

在日常信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要有目的講解網(wǎng)絡(luò)的使用方法，明確網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的重要作用，在休息時間加強與學(xué)生的交流工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些軟件等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。如在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，網(wǎng)上資源非常豐富和廣泛，但是學(xué)生想要得到有用的信息比較困難，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查找資源，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及和手機功能的日漸強大，新的學(xué)習(xí)型軟件，如“學(xué)霸君”、“學(xué)習(xí)寶”等軟件提供了拍照搜索的功能，解決了網(wǎng)上搜索中數(shù)學(xué)符號輸入難的問題，學(xué)生只需拍下題目，這類軟件就可在網(wǎng)上搜索到相關(guān)題目的解析。教師在課堂上可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生使用這類軟件，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立一個規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，即自主探究加合作學(xué)習(xí)的方式。

（1）自主探究

自主探究是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐步提高自己的主動學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動參與意識，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。

教師給學(xué)生提出可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式制定學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師和學(xué)生接觸信息的機會是均等的，所以教師的任務(wù)也轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生篩選和獲取有用的信息。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。

（2）合作學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠解決時間和空間帶來的局限性，方便師生、生生間在課余時間展開教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識以及競爭和合作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，利用QQ，微信等軟件建立師生交流群，通過“群” 傳播聲音、文本、圖像等各種信息，與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性突破時間空間的局限為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的幫助。

例如在高中數(shù)學(xué)課程《圓錐曲線》中，教師可以可以將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，提出“如何畫一個標(biāo)準(zhǔn)橢圓”這個問題，每個小組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，根據(jù)自己的搜索結(jié)果通過幾何畫板等軟件來實踐他們的探究結(jié)果，再利用“群”這一平臺進行同學(xué)之間的交流來達(dá)到取長補短、互幫互助。教師則有選擇地進行分析，提供相應(yīng)的幫助，完善學(xué)生知識。這一過程學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為知識的主動學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由以往填鴨式的被動等待灌輸轉(zhuǎn)變成為積極主動的知識獲取者。

結(jié)束語

在建立學(xué)習(xí)型社會的背景下，新課程教育理念要求不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)終身教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，是一個不斷積累、逐步提升的過程。教師應(yīng)通過各種培訓(xùn)提高計算機網(wǎng)絡(luò)知識，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一媒介為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效支持，要努力改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來社會的信息技術(shù)高速發(fā)展中成就自我。