嚴(yán)淑珍

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生怕寫作文，主要原因就是作文教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生覺得沒有什么東西可寫，無話可說。小學(xué)作文教學(xué)只有走“生活化”之路，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、描繪生活，才能為作文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：觀察生活；體驗(yàn)生活；描繪生活

葉圣陶先生精辟地指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧罹褪亲魑牡脑搭^活水”。當(dāng)前小學(xué)生怕寫作文，主要原因就是作文教學(xué)與生活脫節(jié)。學(xué)生寫作文時(shí)冥思苦想，或東拼西湊，或胡編亂造，寫的是空話、套話。筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)只有走“生活化”之路，才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而為作文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。那么，如何實(shí)施“生活化”作文教學(xué)呢？

1.觀察生活，積累寫作素材

魯迅先生曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。”生活是寫作的源泉，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，積累寫作素材的有效途徑。如今小學(xué)生在單調(diào)的學(xué)校—家庭的生活狀況下，缺乏對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)，因此寫出來的文章只是“閉門造車，無病呻吟”，毫無精彩可言。要想讓學(xué)生有話可寫，寫出自己的特色，教師就要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活。

在作文教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？一是要多方面進(jìn)行觀察，從學(xué)生、老師、操場、教室、父母、兄弟、親戚、朋友、衣食住行、社會(huì)交往、廠礦農(nóng)作、工商貿(mào)易到郊外田野……目之所及，都是值得學(xué)生觀察的對(duì)象；二是對(duì)某一事物要從不同方面進(jìn)行多角度仔細(xì)認(rèn)真觀察；三是要一邊觀察一邊思考，也就是說，觀察活動(dòng)不能單純依靠感官的感覺，還需要思維活動(dòng)的介入，既要有感官的攝取，又要有思維的伴隨；四是要做好觀察筆記和采訪記錄，等等。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》中的習(xí)作是這樣要求的：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物，想想它有什么特點(diǎn)，能夠按照一定的順序來描寫，還可以寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)這處景物的感情。在寫這篇作文之前，我提前兩周讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的家鄉(xiāng)，選出自己想寫的一處景物進(jìn)行重點(diǎn)觀察。有詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在觀察景物時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察，可以觀察這處景物晴天的樣子，也可以觀察這處景物在雨中的情景，還可以從早上，中午，下午的時(shí)間順序來觀察，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下自己的觀察所得，以便為自己的習(xí)作提供出真實(shí)有用的素材，這樣一來，學(xué)生寫作起來就輕松多了。

2.體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作熱情

兒童的思維是以形象思維為主的，他們的情感往往是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生。而小學(xué)生常常不是對(duì)所寫內(nèi)容相關(guān)的生活已經(jīng)淡忘，就是缺少生活體驗(yàn)，沒有寫作激情。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，從學(xué)生最熟悉的生活入手，運(yùn)用多種手段，根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的五官用心去感受去體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想表達(dá)自己心聲的愿望，這樣教學(xué)，學(xué)生的寫作熱情就可以被充分激發(fā)出來。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》中的習(xí)作是這樣要求的：說說自己的課余生活中發(fā)生過哪些有趣的事，有什么感受和體會(huì)。許多學(xué)生覺得自己的課余生活中好像沒有什么有意思的事，一個(gè)個(gè)意興闌珊，寫作的興趣不高，寫出來的文章不具體生動(dòng)。在這種情境下，我把同學(xué)們?cè)谝淮握n外活動(dòng)中進(jìn)行拔河比賽的錄像調(diào)了出來，播放給學(xué)生看，這時(shí)候，比賽現(xiàn)場同學(xué)們的尖叫聲，喝彩聲，拉拉隊(duì)的“加油”聲，歡呼聲……當(dāng)時(shí)比賽時(shí)精彩刺激的場景一下子映入學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，仿佛又回到了那個(gè)令人無比激動(dòng)的比賽時(shí)刻，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生再次獲得了體驗(yàn)感受，寫起作文來也顯得更加得心應(yīng)手，游刃有余。

3.描繪生活，表達(dá)真情實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“說真話，

表真情?！薄肚f子·魚父》中也說：“不精不誠，不能感人?！薄罢媲閷?shí)感”是文章的命脈。我們只有引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字描述原汁原味的生活，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感，才能寫出一篇篇感人肺腑、耐人尋味的文章，才能寫出充滿個(gè)性色彩的文章。

《勝似親人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一道作文題目，要求學(xué)生可以就插圖中觀察到的進(jìn)行描寫，也可以寫發(fā)生在自己身邊的事，著重讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。要使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把作文和生活巧妙地結(jié)合起來。在教學(xué)時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生描繪生活的：同學(xué)們，在生活中，或者在電視上我們見到過許多不是親人勝似親人的感人情景，怎樣才能通過自己的語言表達(dá)讓更多的人和你有同樣的感受呢？把看到的情景和自己當(dāng)時(shí)最真切的感受，最真切的體驗(yàn)用文字表達(dá)出來就是最有效地方法，請(qǐng)大家運(yùn)用豐富的語言把自己所看到的人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和自己的真實(shí)感受描寫得具體生動(dòng)。從生活入手，引領(lǐng)學(xué)生描繪生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生寫出來的文章才能更加精彩。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，只有讓作文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，也只有在“生活化”的作文教學(xué)中，學(xué)生才能在觀察生活、體驗(yàn)生活中，享受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，極力去書寫生活，贊美生活，從而寫出聲情并茂的作文來。

（作者單位：福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）