陳勇芳

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生掌握的信息量越來越大，對(duì)教師的要求尤其是對(duì)語文教師的要求也越來越高。教師不但要做到傳授知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，還要做到愉快教學(xué)，在課堂上博學(xué)多才，風(fēng)趣幽默，親切和藹而又不失時(shí)尚。所以，作為語文教師，不能墨守成規(guī)，必須不斷提高自己的專業(yè)水平，只有這樣，才能成為一名學(xué)生喜歡的教師。

一、要對(duì)語文教育無比熱愛

熱愛看似和專業(yè)無關(guān)，但是如果把熱愛和事業(yè)、時(shí)間結(jié)合起來，確實(shí)是影響提高專業(yè)水平的因素中最重要的了。如果不熱愛工作，就不會(huì)有激情，就不會(huì)有心思讓課堂充滿活力。如果教師上課就是完成任務(wù)，課堂必定是枯燥無味的。但是如果教師對(duì)教育教學(xué)發(fā)自內(nèi)心地喜歡，那就不一樣了。教師整天和學(xué)生在一起，經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng)，感受著學(xué)生的可愛，收獲著最單純的喜歡和尊敬，這其中有很多快樂。和學(xué)生交朋友，是最簡(jiǎn)單、最真摯的，沒有功利和世俗，是美好的。只有熱愛教育教學(xué)，教師才會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，才會(huì)想盡辦法提高自己的專業(yè)水平，讓每節(jié)課都生動(dòng)有效。語文教師一直從事語文教學(xué)，要喜歡每一篇課文，要想方設(shè)法地去欣賞它、鉆研它，思考用什么方式能讓學(xué)生感受到文字的奧妙和情感的真摯。同一節(jié)課，要教好多遍，但是每次都有不同的呈現(xiàn)和收獲，這是一種快樂。因此，語文教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文教學(xué)，不是當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成樂趣。所以，改變心態(tài)對(duì)教師專業(yè)水平的提高至關(guān)重要，語文教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)語文教育無比的熱愛之情。

二、多讀書，提高文學(xué)修養(yǎng)

語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，需要語文教師具有扎實(shí)的文學(xué)功底。一個(gè)語文教師的素質(zhì)高低，在很大程度上，取決于有沒有讀書的習(xí)慣、讀書視野的寬窄和讀書積累的厚薄。特級(jí)教師竇桂梅曾說過：“讓讀書成為我的一雙慧眼，真正地讀書，內(nèi)化成為我們內(nèi)在的東西。”可見，讀書是每位語文教師生活和工作中必不可少的一部分。自覺是讀書的基本前提，是內(nèi)在的潛動(dòng)力，讀書才會(huì)常讀常新，常讀?；睿q如一股源頭活水，不斷冒出鮮活的泉水。語文教師通過自覺讀書，不僅獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)，還提升了個(gè)人的人文底蘊(yùn)。知識(shí)面廣了，底蘊(yùn)深了，教學(xué)就駕輕就熟，事半功倍。在講解課文時(shí)，就可以引經(jīng)據(jù)典，這樣不但能使課堂更生動(dòng)、更有吸引力，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。文學(xué)功底到家的語文教師，容易創(chuàng)造出語文課堂的詩意。語文本就是靠平時(shí)的積累，如果教師上課時(shí)好詞佳句信手拈來，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中接受豐富的文學(xué)知識(shí)，積累文學(xué)詞語。而在講解課文的過程中，也會(huì)自然地向?qū)W生展現(xiàn)文本的自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美，由此喚醒學(xué)生的生命感和價(jià)值感，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力。

三、充分備課，多思考

要想成功地組織好一節(jié)課，必須充分備課。書是死的，只有思考才能讓它活起來，產(chǎn)生價(jià)值。教師在教學(xué)工作中，要注意獨(dú)立思考，吃透教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排好整節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，課前預(yù)設(shè)的完備是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。作為一名語文教師，學(xué)會(huì)解讀文本是必備的素養(yǎng)，是一種專業(yè)知識(shí)、言語技能、倫理情操和審美價(jià)值等方面的綜合素養(yǎng)。教師除了學(xué)會(huì)解讀自己，對(duì)自身的知識(shí)、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學(xué)會(huì)解讀學(xué)生。當(dāng)然，最為重要的是，作為教師要學(xué)會(huì)解讀文本。在解讀文本這一環(huán)節(jié)中，最能夠顯現(xiàn)出一個(gè)教師的思想修養(yǎng)、學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)和文化視野。有了良好的課前預(yù)設(shè)，還要求教師有出眾的課堂調(diào)控能力。因此，語文教師必須對(duì)課堂中組織教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的思考，掌握兩種能力：一是對(duì)教材的駕馭能力，二是對(duì)學(xué)生的駕馭能力。教材是靜止的事物，課堂上教師可以調(diào)控，可以分重難點(diǎn)進(jìn)行取舍，旁敲側(cè)擊，有的放矢;而學(xué)生是動(dòng)態(tài)的個(gè)體，需要教師的洞悉察覺和教育機(jī)智，還需要教師有良好的口才和敏捷的思維，以應(yīng)對(duì)課堂中千變?nèi)f化的情況。在不同的情況下，對(duì)課前的預(yù)設(shè)，教師應(yīng)該靈活變通，因地制宜，因人而異。

總之，語文教師專來水平的提高是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的過程。只要教師永遠(yuǎn)保持一顆對(duì)教育事業(yè)無比熱愛的忠心，永遠(yuǎn)堅(jiān)守對(duì)自身素質(zhì)不斷提升的追求，就一定會(huì)在語文教學(xué)這片廣闊的天地中大展宏圖。