李錦明

【摘 要】隨著生本教育在西北地區(qū)一些學(xué)校逐步被實踐開來，以良好的效果和成績通過了常態(tài)教學(xué)檢驗，收獲著學(xué)生和教師的雙重解放與進(jìn)步。面對這種情景，作為一線的語文老師們，無不也嘗試著這種新的教學(xué)理念，挖掘教材，靈活駕馭課堂教學(xué)，語文課堂也能綻放出無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】生本教育；挖掘教材；靈活駕馭；教學(xué)模式；點撥；魅力

近年來，由郭思樂教授創(chuàng)新的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，重新規(guī)劃了教師和學(xué)生的課堂分工，構(gòu)建了耳目一新的課堂教學(xué)模式。隨著生本教育在西北地區(qū)一些學(xué)校逐步被實踐開來，以良好的效果和成績通過了常態(tài)教學(xué)檢驗，收獲著學(xué)生和教師的雙重解放與進(jìn)步。面對這種情景，作為一線的老師們，無不嘗試著這種新的教學(xué)理念，在自己的課堂上做實驗，是最好不過的一件事，何樂而不為呢？生本教育的本質(zhì)其實就是以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，好比演一場戲一樣，在這場戲里面，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。下面我就如何把語文課堂還給孩子淺談自己的一些做法和體會：

挖掘教材，當(dāng)好導(dǎo)演

語文課是一門豐富多彩而又有趣的學(xué)科，每一篇文章都有它其中的韻味，而作為教師要認(rèn)真挖掘教材，在上課之前必須先要認(rèn)真的讀它，體會它，挖掘其中蘊含的韻味，找到其寫作背景，文章主旨，構(gòu)思特點，寫作技巧，表達(dá)特點等，只有這樣，你才會到好這節(jié)語文課的導(dǎo)演，根據(jù)這些，才能駕馭語文課堂，也才能知道這節(jié)課上該讓學(xué)生做什么。比如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，盡管我們都知道這是一篇童話故事，但課前老師還是要認(rèn)真讀，明確學(xué)習(xí)目的，要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。就這點可以作為這堂課的教學(xué)重點，如何引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，如何讓學(xué)生真正理解課文的主旨，從中品出作者的出發(fā)點，在課前我就設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先介紹自己喜歡的童話，以便導(dǎo)入本課，其次在學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣 的環(huán)節(jié)，先是抓住“讀”因為只有讀熟了課文，才會找到里面的東西，在讀的基礎(chǔ)上，我讓他們交流都讀懂了什么，知道了什么，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，他們各抒己見，爭先恐后，課堂氣氛一下子活躍了起來，此時此刻，我看到了孩子們智慧的心靈和樂觀的個性，我也從中體會到了作為一名教師的樂趣。

靈活駕馭，變換模式

要想上好一堂語文課，靈活多變的教學(xué)方法誠可貴。教無定法，在教學(xué)方法上，作為一名老師，真是八仙過海，各顯神通。而要摸索出自己的教學(xué)方法，更是冰凍三尺非一日之寒，盡管我們每天都是朝去晚歸，重復(fù)著自己的工作，就這樣送走一批又一批的學(xué)子，正是他們?yōu)槲覀兲峁┝丝蓢L試的教學(xué)方法，在生本教育的理念下，我們每一位教育工作者都在自己的崗位上默默的嘗試著，摸索著，試驗著，仍就上面這篇《陶罐和鐵罐》而言，在教學(xué)時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方式，爭當(dāng)小老師，于是同學(xué)們可高興了，有一位同學(xué)提出她負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)時生字的掌握，還有位同學(xué)提出他要帶領(lǐng)同學(xué)們分角色讀課文，負(fù)責(zé)分工角色任務(wù)，完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，還有個同學(xué)提出，他要負(fù)責(zé)課文的表演，把這篇課文的故事演出來，又有一位同學(xué)站起來說，我想負(fù)責(zé)讓大家續(xù)寫這個故事，完成小練筆任務(wù)，還有同學(xué)提出，他要負(fù)責(zé)讓同學(xué)們找到這篇文章的表達(dá)方法和告訴我們的道理。這時候，為了滿足他們的心愿，我就讓他們各自按自己的想法去做，結(jié)果方法各異，課堂呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，我也被比當(dāng)時的情景感化了，沉浸在同學(xué)們設(shè)計的教學(xué)模式中，忽然，我眼前一亮，呀！這就是我的語文課堂，原來我在上語文課，此刻，我又感到了一股暖流，緩緩的流進(jìn)我心窩，真是長江后浪退前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)呀！

畫龍點睛，適當(dāng)點撥

把課堂還給孩子，不是老師就沒有用了，而是讓孩子們動起來，老師當(dāng)觀眾，就好比看一部電視劇一樣，導(dǎo)演也要認(rèn)真看，才能查漏補缺，所以在孩子們當(dāng)小老師時候，我就注意的觀察每個小老師的做法及其他同學(xué)的配合和收獲，在他們?nèi)纪瓿勺约旱娜蝿?wù)時，我先是肯定他們各自的成功，而后適當(dāng)點撥不到位的地方，這樣，整堂課就會收到一個畫龍點睛的作用。這樣久而久之，我不但感到了上課的輕松，還鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在教學(xué)的生涯中，沒有固定不變的模式，也沒有改變不了的枯燥無味的課堂，只要行動，路就在腳下；只要勤耕耘，就會有收獲；只要與時俱進(jìn)，就不會被時代淘汰；只要善于鉆研，就會心隨我動；只要大膽創(chuàng)新，就會張揚個性；只要肯于放手，就會綻放魅力。