劉欣

摘要：新課改不斷深入，隨著改革的不斷發(fā)展對(duì)歷史課堂也提出了更多的挑戰(zhàn)。初中歷史課堂不僅要讓學(xué)生們學(xué)到歷史知識(shí)，更要讓學(xué)生們樹立正確的歷史觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的歷史觀。讓學(xué)生們辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題成為初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀呢，本文就從初中歷史課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生們的歷史觀進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史觀；培養(yǎng)

前言

新課程改革對(duì)歷史教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生們歷史觀的培養(yǎng)主要是教師們課上進(jìn)行的，課堂教學(xué)效果影響著學(xué)生們歷史觀的樹立。因此，教師要一改傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以樹立學(xué)生正確的歷史觀為目標(biāo)，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史、看待歷史，形成自己新穎、獨(dú)特、正確的歷史觀。

一、初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生歷史觀過程中存在問題

（一）學(xué)生自身的歷史觀不正確，歷史意識(shí)不夠強(qiáng)烈

對(duì)于初中學(xué)生來說，剛剛接觸歷史這一門課程，對(duì)歷史的了解少之又少。而在學(xué)習(xí)歷史這門課程時(shí)，也只是單純地為了考試而學(xué)習(xí)，為了高考而努力。深入的了解每一個(gè)學(xué)生之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的歷史觀是陳舊的，并不符合當(dāng)下的教學(xué)理念，覺得學(xué)習(xí)過去的歷史知識(shí)是無用的，而有些學(xué)生甚至不了解歷史觀是什么，沒有任何的歷史觀和歷史意識(shí)。

（二）歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識(shí)

對(duì)于歷史教師來說，課下認(rèn)真?zhèn)湔n，課上認(rèn)真教學(xué)，單純地將歷史知識(shí)教授給學(xué)生，認(rèn)為這樣就完成了教學(xué)使命。其實(shí)不然，在新課改的背景下，歷史課堂不再是單純地傳授知識(shí)，不再是單純地為了考試而教學(xué)、講課，更多的是要求教師在有意識(shí)和有目的地向?qū)W生們傳授知識(shí)的過程中，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生們正確的歷史觀，讓學(xué)生們正確的看待歷史。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識(shí)，學(xué)生們也就無法做到通過歷史的學(xué)習(xí)來深入了解和評(píng)判歷史事件和歷史人物，也就無法有自己獨(dú)特的、新穎的歷史觀念。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法

（一）通過歷史人物角色的扮演來培養(yǎng)學(xué)生們的歷史觀

對(duì)于歷史課堂來說，大部分都是理論知識(shí)，學(xué)生們?cè)诼犝n時(shí)，難免會(huì)走神、開小差。而通過讓學(xué)生們來扮演歷史人物的方法不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的歷史觀念。學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行扮演的前提是讓學(xué)生真正了解歷史人物，包括人物性格、思維習(xí)慣、社會(huì)地位等等，也要了解發(fā)生在該人物身上的歷史事件，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行深入的解讀，也可以讓學(xué)生們?cè)囍ソ庾x，如此，學(xué)生們才能真正演繹和詮釋出各種各樣的歷史人物，也能在扮演的過程中樹立自己的歷史觀，形成自己的歷史意識(shí)。

（二）初中歷史教學(xué)中注重學(xué)生們自我觀念的表達(dá)

新課改不斷深入，在新課改教學(xué)目標(biāo)下更注重學(xué)生們自我觀念的表達(dá)。對(duì)于學(xué)生們來說，死記硬背歷史理論并不能記得牢固，更無法形成自己的歷史觀，因此，初中歷史教學(xué)中注重學(xué)生們自我觀念的表達(dá)必須要改變死記硬背知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)狀，取而代之的是學(xué)生與學(xué)生之間的探討和自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的歷史視角，學(xué)生之間的探討和討論能夠讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互借鑒，從而豐富自己的認(rèn)知，形成正確的歷史觀念。教師可以利用小組合作的形式進(jìn)行歷史人物和事件的探討，可以讓學(xué)生們自己搜集資料，總結(jié)、分析人物和歷史事件的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握歷史人物和歷史事件，教師再深入解讀以幫助學(xué)生們理解，統(tǒng)一形成對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)高度。

（三）初中歷史教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀

我國上下幾千年的歷史使得我國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。然而在歷史的學(xué)習(xí)中，也有精華和糟粕，幾千年的歷史積淀下來的文化是參差不齊。如果教師在教學(xué)過程中分不清哪一部分為精華，哪一部分為糟粕，也就無法引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的歷史觀。對(duì)于教師來說，盲目地進(jìn)行歷史教學(xué)而不用辯證的眼光看待歷史問題是不科學(xué)的。一味的肯定歷史，宣揚(yáng)歷史難免會(huì)使得學(xué)生將具有負(fù)面影響的歷史事件和人物當(dāng)成生活的榜樣，從而扭曲歷史觀，但是一味的否定、批判歷史也是一樣，會(huì)讓學(xué)生們厭惡歷史，同樣扭曲了學(xué)生們的歷史觀。因此，教師要幫助學(xué)生們樹立正確的歷史觀就必須實(shí)事求是的，辯證的看待歷史事件和人物，盡可能的還原歷史真相。

結(jié)束語

新課改對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生們歷史觀的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，平時(shí)課堂上注重學(xué)生們歷史觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀是教師們的教學(xué)任務(wù)。雖然當(dāng)前初中歷史課堂在學(xué)生們歷史觀的培養(yǎng)上還存在著諸多的問題，但是，我相信，在教師和學(xué)生們的努力下，正確歷史觀的培養(yǎng)和樹立并不是難事。（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué)，2013.

[3]林祥寶.新課程下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2013.