吳瓊

摘要：高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)的重要途徑，也是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)于如何提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量已引起各大高校的關(guān)注：因此，本文就具體的措施展開論述，以期為類似的研究工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)處理；實(shí)踐教學(xué)；校外實(shí)習(xí)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門對(duì)實(shí)踐性要求十分苛刻的專業(yè)，其中學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。但現(xiàn)在我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中仍存在許多弊端。下面主要圍繞存在的弊端與解決的方法展開文章的論述。

一、教材編寫內(nèi)容缺少針對(duì)性與綜合性，增強(qiáng)教材的有效性

在高校會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常都是學(xué)生根據(jù)教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，缺乏實(shí)踐性。對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，就理應(yīng)將日常生活工作中的頻繁遇到的財(cái)會(huì)障礙設(shè)置為上課教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題靈活解決的能力，還提高了會(huì)計(jì)課堂的有效實(shí)用性，提高了教材的針對(duì)性，提高了學(xué)生對(duì)相應(yīng)的實(shí)際問題解決的敏感度。如果忽視了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

我們要建立完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，定期的更新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。盡管我國(guó)現(xiàn)在的各大高校的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論教學(xué)已經(jīng)有了一定規(guī)模完整的課程體系安排，但是其教材的內(nèi)容編寫仍停留在比較單一的階段，與會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)存在一定的差異，不能很好的支撐會(huì)計(jì)各部門知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的改革更新，當(dāng)今的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程采用的教材都比較的單一，跟不上現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的教學(xué)大綱要求，很多的教材幾乎都是大同小異，其中設(shè)置的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也差別不大，基本上就是一套虛構(gòu)財(cái)務(wù)表與經(jīng)濟(jì)往來的數(shù)據(jù)，質(zhì)量不高。所以說，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的調(diào)整，配合一定的案例教學(xué)，組織一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系是非常有必要的。

比如我們可以增加，賬目系統(tǒng)操作內(nèi)容，財(cái)務(wù)信息分析與財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)驗(yàn)課程，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容來充斥會(huì)計(jì)教材，增強(qiáng)其綜合性，培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)高效教學(xué)是否可以有效的提高，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是否豐富，相關(guān)的知識(shí)技能是否熟練。從現(xiàn)在的高校教育情況我們可以得出：不少高校的會(huì)計(jì)老師大多都是從學(xué)校畢業(yè)就直接就業(yè)在學(xué)校做老師，很少有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也很少有從事過實(shí)際會(huì)計(jì)工作的。這樣一來，他們?cè)趯W(xué)校中很難簡(jiǎn)易精準(zhǔn)，清晰的給學(xué)生講解一些現(xiàn)實(shí)生活遇到的會(huì)計(jì)問題與一些實(shí)際應(yīng)用操作，從而使學(xué)生不容易從課堂教學(xué)中獲取相關(guān)的會(huì)計(jì)只是基本技能，進(jìn)一步就影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，影響對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)。因此，當(dāng)務(wù)之急就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，我認(rèn)為首先要是教師走下講臺(tái)，走進(jìn)社會(huì)，多積累一些社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多配置一些專門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講師，并采取強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力措施，制定相關(guān)的考核制度。最后，要堅(jiān)持讓在校的教師不斷學(xué)習(xí)新的相關(guān)知識(shí)，不斷更新自己知識(shí)儲(chǔ)備，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，多了解一些社會(huì)上關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)的變動(dòng)，緊跟時(shí)代的步伐，給學(xué)生傳授最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能。

學(xué)校也應(yīng)該多引進(jìn)一些現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，為會(huì)計(jì)的現(xiàn)代教育創(chuàng)造良好的條件。例如，采用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)，制作與會(huì)計(jì)基本實(shí)際操作相關(guān)的課件，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生更加清晰地明白相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)工作的流程。采用多媒體，必然會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有一定的提高作用，也會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

專業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)的前夕，不僅要進(jìn)行綜合的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)以外，還應(yīng)該利用學(xué)校與校外建立的由業(yè)務(wù)合作機(jī)構(gòu)提供的相關(guān)會(huì)計(jì)方面的職位進(jìn)行實(shí)習(xí)，把學(xué)生有計(jì)劃有目的有組織的按規(guī)劃分配到一些企業(yè)參加實(shí)際工作。采用一些鼓勵(lì)性政策，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的社會(huì)工作中，學(xué)生在社會(huì)上的實(shí)習(xí)單位還是很難找的，由于制度經(jīng)費(fèi)等方面的原因，許多的單位都不愿意接受一些沒有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，將他們拒之門外，這就使會(huì)計(jì)專業(yè)快要畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中實(shí)習(xí)的困難進(jìn)一步加大。但是如果我們能夠很好地利用各方面的相關(guān)資源并且適時(shí)的創(chuàng)造條件，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作掃除一些障礙。這對(duì)與于提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮的作用是不言而喻的。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)來說，并不一定要從事對(duì)口的會(huì)計(jì)專業(yè)，可以通過參加一些其他的工作，來增加自己的社會(huì)認(rèn)知能力，為自己以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐打分制度存在有一定的弊端，多重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核缺少對(duì)工作中學(xué)生的工作態(tài)度的考核，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展與全面提高，更不容易提高學(xué)生的參加實(shí)踐工作的積極性。因此，在高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，我們既要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)的考核，又要重視在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作組織任務(wù)完成的效率成果的考核，做到對(duì)學(xué)生考核的方式多元化。

通過一系列的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加清晰的了解社會(huì)中對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)師的要求，讓他們樹立起更加正確的擇業(yè)觀，以及是否要繼續(xù)學(xué)習(xí)深造做出最準(zhǔn)確的選擇。以便高校培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提高就業(yè)水平。

四、為學(xué)生制定確定正確的培養(yǎng)方向，提高人才應(yīng)用性

只有在講學(xué)中為學(xué)生確定正確的培養(yǎng)方向，才能得以正確的方法提高教學(xué)質(zhì)量，才能與就業(yè)有效接軌，如果沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)就如同在黑暗中出行，會(huì)造成事倍功半，甚至南轅北轍的效果。

各大高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才既與培養(yǎng)的偏重理論的技術(shù)型人才不同，也與未經(jīng)任何培訓(xùn)或簡(jiǎn)單培訓(xùn)的人員不同，然而，從校門走出的合格畢業(yè)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德，和一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，尤為重要的是學(xué)生要擁有正確的學(xué)習(xí)方法并掌握著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)做好可持續(xù)性發(fā)展的準(zhǔn)備，讓他們更加容易被社會(huì)接受與認(rèn)可。然而，現(xiàn)在我國(guó)各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目的不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。因此，我們必須要與傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式做斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取為學(xué)生建立起以會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能和態(tài)度）為剛要的教學(xué)體系，使教育更貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，縮減教育與就業(yè)的之間的距離。

再者說：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣?，F(xiàn)在許多高校的在校學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。其中的原因無非就這兩種：二是面對(duì)枯燥難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程頭疼，沒有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)不會(huì)就放棄自己。

五、結(jié)束語

綜上，我們知道會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)且對(duì)學(xué)生專業(yè)水平要求很高的學(xué)科；高校教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以練就學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的能力為教學(xué)重點(diǎn)；但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的專業(yè)水準(zhǔn)要求。當(dāng)然，為了所培養(yǎng)的學(xué)生能夠積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的實(shí)用型會(huì)計(jì)專門人才，值得成為高校教育人員的重點(diǎn)研究對(duì)象。（作者單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院）

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