潘惠明

【摘 ? ?要】在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是不可或缺的一部分。同理，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要途徑之一。而良好的閱讀習(xí)慣更是有助于培養(yǎng)學(xué)生的英文語感。教師在英語教學(xué)時，要善于利用課內(nèi)及課外閱讀素材，合理設(shè)計英語教學(xué)活動，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對英文素材的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀興趣 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.173

英語作為一門外語課程，本身就缺乏一定的語言環(huán)境，這無疑給這門課程的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而英語閱讀興趣的培養(yǎng)正是開啟學(xué)生對英語興趣的一扇窗戶。興趣無疑是最好的老師，對于英語語法和單詞的掌握也多有裨益。初中英語在小學(xué)的基礎(chǔ)上有了提高，同時它也是高中英語的鋪墊。所以如果在這個階段可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，那么在以后的學(xué)習(xí)過程中，會讓學(xué)生有更多的收獲和受益。本文針對培養(yǎng)初中生的英語閱讀興趣，提出以下幾點建議：

一、閱讀學(xué)習(xí)形式多樣化

提到閱讀，大家的第一反應(yīng)就是對文章的閱讀，其實不然。英語閱讀不一定要拘泥于課本和課外素材，還可以采取別的方式。

（一）復(fù)述課文

教師可以采取競爭的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，對課文內(nèi)容進行復(fù)述。誰能將課文中的故事較為完整的復(fù)述出來，那么就算是勝出。這樣的方式不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學(xué)生對課文的翻譯能力。要注意的是，復(fù)述不是背誦，而是要加入自己的理解將課文內(nèi)容講給別人聽。

（二）改編情景劇

將課文內(nèi)容改編成情景劇是一種有趣的閱讀的方式。比如課本中問路的情形。學(xué)生不僅需要閱讀那一部分的課文內(nèi)容，更需要理解其中文含義。情景劇本身就具有生動有趣的特點，所以這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生對英語閱讀和英語學(xué)習(xí)的熱情。

（三）閱讀競賽以及閱讀分享

除了上述方式外，還可以舉辦小型的英語閱讀競賽或者分享會，讓學(xué)生自己講述閱讀了哪些英文內(nèi)容，有什么收獲和感想。在分享的過程中，可以使學(xué)生之間有一個互相學(xué)習(xí)和交流的過程，也可以拓寬學(xué)生的知識面。同時，還可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，讓學(xué)生的寫作能力也得到鍛煉。

二、閱讀學(xué)習(xí)過程技術(shù)化

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)達，高科技與學(xué)習(xí)的關(guān)系也越來越密不可分。同樣地，多媒體在英語閱讀中也扮演著重要的角色。那么英語教師應(yīng)如何恰當(dāng)應(yīng)用這一工具呢？

比如，對于講述環(huán)境污染及保護這樣內(nèi)容的一篇閱讀。它的內(nèi)容可以分為三部分：第一部分是環(huán)境遭受的污染（pollution），第二部分是造成污染的原因和嚴(yán)重后果（reason ?and result），第三部分是采取的保護措施（measures）。那么在閱讀第一部分的時候，教師可以采用PPT以及動畫片展示地球受到的嚴(yán)重污染，如水污染、沙塵暴，使學(xué)生對于第一部分的內(nèi)容有一個直觀感受，同時對于關(guān)鍵詞有一個清晰的把握。在閱讀第二部分的時候，教師可以采取視頻播放（比如新聞聯(lián)播等）對于這部分內(nèi)容給予動態(tài)分析，使學(xué)生對于原因有清晰的認(rèn)識。而在閱讀最后一部分的時候，教師可以采取音頻與視頻結(jié)合的方式，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生對于全文有恰到好處的分析與理解。

三、閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化

閱讀內(nèi)容的選取直接決定了閱讀的最終效果。但是不同的學(xué)生有不同的需求，如何針對這些要求給出恰當(dāng)?shù)倪x擇是教師需要考慮的另外一個問題。

（一）根據(jù)興趣給出選擇

對于初中生而言，英語閱讀的內(nèi)容不宜太過于偏學(xué)術(shù)化。因為學(xué)術(shù)化的文章一般含有較多的專業(yè)術(shù)語，讀起來也比較艱澀難懂。所以教師應(yīng)當(dāng)為其選擇一些趣味性比較強或者哲理性比較強的文章，比如心靈雞湯這一類的小短文。除此之外，英語小說和短篇幽默笑話都是很不錯的選擇。這些內(nèi)容不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也可以較為容易地引起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）根據(jù)需求給出選擇

有些學(xué)生對于英語的要求不僅僅在于了解，更在乎的是其實用性。此時，教師應(yīng)當(dāng)針對這樣的情況向?qū)W生推薦一些難度適中的英語商務(wù)公文、應(yīng)用文等，使學(xué)生不僅加深了對英語知識的了解，更掌握了實際的英語技能，有助于對英語的應(yīng)用。

（三）根據(jù)層次給出選擇

學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不盡相同，而教師要做的就是“因人施教”。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，可以推薦一些單詞較簡單，語法也并不復(fù)雜的文章進行閱讀，然后循序漸進。對于英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以推薦一些難度較高的文章，比如語法比較多的一類，使其英語能力得到更大的提升。

四、閱讀學(xué)習(xí)方法技能化

閱讀的興趣能否繼續(xù)在于學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的方法技能是否掌握得當(dāng)。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法對于英語閱讀而言如虎添翼。

（一）先看主題句

主題句顧名思義，就是一篇文章段落的核心。而這篇文章就是圍繞這一個個主題展開的。主題句一般位于段首或者段落末尾，當(dāng)然也不排除在中間的可能。主題句確定了，其他圍繞主題句展開闡述的句子也就可以梳理出來。將主題句加以整理，自然可以得出整篇文章的中心思想，可謂是事半功倍。

（二）先猜后看，由略到精

在閱讀時，不一定要逐字逐句閱讀，也可以先根據(jù)標(biāo)題、插圖以及小標(biāo)題等對文章內(nèi)容進行猜測，然后從第一段進行驗證。此外，還可以采用的是先略讀全文，進行一個快速地瀏覽，對文章整體的內(nèi)容進行一個構(gòu)建，尤其注意一些類似于when，how，where等方面的信息，然后再進行精讀。此時尤其應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)性的問題， 以免在對整篇文章進行理解時出現(xiàn)差錯。

（三）學(xué)會猜詞

詞匯是構(gòu)成閱讀的主要因素，所以很多學(xué)生因為遇到生詞、難詞等就對閱讀減少了興趣。其實文章的詞匯不一定都要弄懂，有些詞匯是根本不影響學(xué)生對文章的理解的。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確這一點。除此之外，一些單詞完全可以根據(jù)上下文和前后句猜到意思，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會猜詞，這樣不僅可以增加詞匯量，也不會輕易因難而退。正如諺語所說“Rome was not built in a day.”英語閱讀的興趣培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這個過程也是艱辛且漫長的。作為英語教師，我們應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)活動，豐富多彩的教學(xué)活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對各種閱讀策略的應(yīng)用。當(dāng)然，精心挑選合適的閱讀材料對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也是大有好處的。另外，教師也應(yīng)加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使其課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們以后英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。