劉曉娟

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)在的大學(xué)教育中，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，教師是教育中的首要角色，教師的類型及教育方向在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)方向。園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，園林專業(yè)的畢業(yè)生大都從事了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理以及園林工程概預(yù)算等實(shí)踐技能要求很強(qiáng)的工作，“雙師型”教師要求教師既要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，所以本文從園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的培養(yǎng)模式、畢業(yè)生就業(yè)狀況等方面論述了“雙師型”教師在園林專業(yè)得必要性，并指出了雙師型園林專業(yè)老師的解決途徑，希望能對(duì)園林專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有利。

關(guān)鍵詞：雙師型教師 園林專業(yè) 專業(yè)教育

園林是一門建立人與自然和諧關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)，是社會(huì)、自然環(huán)境和人文藝術(shù)的結(jié)合體。主要涉及園林的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和工程施工管理等幾個(gè)方面。是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、測(cè)量學(xué)、工程學(xué)和美學(xué)等多方面的綜合體系。園林專業(yè)課程以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為中心，綜合確定、安排園林建設(shè)項(xiàng)目的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展方向、主要內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、空間綜合布局、建設(shè)分期和投資估算的活動(dòng)[1]。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包括風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等。園林工程施工與管理則是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的成果體現(xiàn)，通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)將圖紙上的內(nèi)容付諸與實(shí)踐。目前，各大院校開設(shè)的園林專業(yè)都把園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工技術(shù)作為教學(xué)中的重點(diǎn)。隨著我國(guó)城市化的發(fā)展進(jìn)程和生態(tài)城市建設(shè)的需要，園林專業(yè)的發(fā)展和人才的需求也不斷增加，這就對(duì)高校的園林學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求，突出體現(xiàn)在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)改革等方面。

一.園林專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

園林專業(yè)課程培養(yǎng)需要從具象的感知到抽象的思維再到具象的實(shí)施。查看很多設(shè)置有園林專業(yè)的高校，他們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多為：具備園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林等管理部門或企事業(yè)單位從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工和管理是培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，培養(yǎng)的人才主要是工程設(shè)計(jì)和施工的應(yīng)用性人才，這也是學(xué)校在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，為學(xué)生制定的初步的職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

二.目前園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程[3]。因此大部分設(shè)置園林專業(yè)的高校，主干課程為園林制圖、園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物配置、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程等。當(dāng)前，以空間規(guī)劃設(shè)計(jì)作為主導(dǎo)是國(guó)際上園林盛行的教學(xué)方式，而我國(guó)大部分開設(shè)園林專業(yè)的院校也都以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主，而園林工程施工與管理、園林工程概預(yù)算等也被列入主干課程，這些專業(yè)的主干課程都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)模式大都是為理論加實(shí)踐，有的課程例如園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等都是以實(shí)踐為主。

三.園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

在現(xiàn)在的大學(xué)教育中，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，教師是教育中的首要角色，教師的類型及教育方向在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)方向。目前，園林專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)大致有三種途徑，一種是考取研究生，繼續(xù)深造，一種是考取公務(wù)員、事業(yè)單位，而絕大多數(shù)都進(jìn)入企業(yè)，這些企業(yè)里面包括規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司、園林工程公司和工程咨詢公司等。從目前職業(yè)收入狀況來(lái)看，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、工程咨詢（工程預(yù)算）等行業(yè)收入水平最高，甚至有些畢業(yè)生考上公務(wù)員之后又辭職從事本專業(yè)工作。由于就業(yè)狀況良好，近些年來(lái)園林專業(yè)招生生源充足甚至競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，在社會(huì)上取得了良好的信譽(yù)和美譽(yù)，園林景觀專業(yè)已變成設(shè)置該專業(yè)的高校的熱門專業(yè)。

雖然園林專業(yè)現(xiàn)在招生和就業(yè)狀況良好，但是也應(yīng)該看到，很多畢業(yè)生剛開始就業(yè)時(shí)的困難和艱辛。目前查看各大網(wǎng)站的招聘情況，無(wú)論是景觀設(shè)計(jì)師還是園林工程施工技術(shù)人員，大都要求三年以上工作經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)時(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于園林景觀相關(guān)公司而言，則是保護(hù)企業(yè)的一種方式。因?yàn)樽鳛檎衅钙髽I(yè)來(lái)說(shuō)，他們深知?jiǎng)偖厴I(yè)的大學(xué)生基本上用不上，無(wú)論是CAD、Photoshop亦或是3DMax、Sketchup等作圖軟件基本上沒有一樣精通，把他們招聘進(jìn)公司，公司做了大學(xué)老師們應(yīng)該做的事，教他們把這些常用的軟件從會(huì)用到熟練。而這個(gè)專業(yè)跳槽的頻率也很高，他們一旦學(xué)成，就會(huì)跳槽到待遇等各方面更優(yōu)厚的單位去了。真正一畢業(yè)就能派上用場(chǎng)的學(xué)生很少，要么是在校期間自學(xué)的結(jié)果要么是花錢上培訓(xùn)班接受了外界的專業(yè)培訓(xùn)。所以很多園林專業(yè)的畢業(yè)生都感慨，上大學(xué)所學(xué)的知識(shí)能很快變成生產(chǎn)力的很少。

四.雙師型教師在園林專業(yè)教學(xué)中的必要性

目前，高校引進(jìn)人才一般都是博士，園林專業(yè)也不能例外。進(jìn)入高校的園林專業(yè)老師大都是從本科讀到博士，研究生階段都以科學(xué)研究為主，雖也能接觸一些橫向課題，但大都以規(guī)劃設(shè)計(jì)類為主，很少能參與工程施工與管理等具體的事項(xiàng)，由高校畢業(yè)之后再進(jìn)高校，進(jìn)而由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成教師身份。這種培養(yǎng)模式在傳統(tǒng)研究性學(xué)科非常適宜，但是在園林專業(yè)這樣一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科就顯得有些被動(dòng)和不合時(shí)宜。很多園林專業(yè)的老師，上課多以講授理論教學(xué)為主，當(dāng)涉及到實(shí)踐部分的時(shí)候，僅僅照本宣科，因?yàn)楹芏鄬?shí)踐知識(shí)他們也沒有經(jīng)歷過(guò)。這樣不僅耽誤了學(xué)生，更是對(duì)學(xué)校教育的一種不負(fù)責(zé)任的結(jié)果。亦或是一些操作性很強(qiáng)的課程，老師上課僅講授基本命令的操作，而能把幾門專業(yè)課程綜合起來(lái)，在風(fēng)景園林美學(xué)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行綜合性的園林景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)平面圖、效果圖、施工圖等的操作幾乎沒有。情況更糟糕的是，十年前上課的內(nèi)容，到現(xiàn)在還在用，基本上沒有更新，這無(wú)論是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育還是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都是不利的。

學(xué)生就業(yè)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，要能使畢業(yè)生良好就業(yè)，就應(yīng)該在師資結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[4]。“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)院校教師提出的一種專業(yè)發(fā)展要求，以能力和技能為職業(yè)教育理念，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成[5]。師資隊(duì)伍建設(shè)是高等院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教育中，師資配備是關(guān)鍵因素?！半p師型”教師要求教師既要很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，更要有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以參加兩個(gè)職稱系列的評(píng)審，即高等學(xué)校教師系列和其所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)職稱。園林專業(yè)的教師除了可以評(píng)講師、副教授和教授，也可以參加工程技術(shù)系列職稱的評(píng)審，即工程師、高級(jí)工程師和教授級(jí)工程師。園林是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，從現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思到最后的建設(shè)施工每一個(gè)過(guò)程都需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以筆者認(rèn)為，高等院校（不僅僅是職業(yè)院校）設(shè)置園林專業(yè)的老師也都應(yīng)該是“雙師型”的，對(duì)教師有一個(gè)基本要求之后，才能鼓勵(lì)更多的老師去參加工程系列的評(píng)審。目前園林專業(yè)的教師大都只參加教師系列評(píng)審，而很少有老師去參加工程系列的評(píng)審，因?yàn)楣こ滔盗械脑u(píng)審尤其是高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師的評(píng)審非常難，除了有發(fā)表的文章之外，更需要實(shí)踐項(xiàng)目的支撐。目前，由于高校園林專業(yè)的部分老師參加了園林景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，所以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)課程可以在課堂上結(jié)合所參與的實(shí)際案列來(lái)講授，以自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加投入和生動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是園林工程施工與管理、園林工程概預(yù)算等這些與施工工地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程就很少有老師能夠拿自己的親身經(jīng)歷來(lái)講授，學(xué)生上課也僅僅停留在理論階段，跟時(shí)間脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果也不佳。

五.園林專業(yè)“雙師型”教師解決途徑

目前，在我國(guó)還沒有專門的針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)注冊(cè)制度，而美國(guó)有47個(gè)州都實(shí)行了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師考試注冊(cè)制度，相關(guān)人員只有通過(guò)了由美國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師注冊(cè)管理委員會(huì)舉行的注冊(cè)考試才能執(zhí)業(yè)[6]。所以要想推行“雙師型”的園林專業(yè)教師，首先應(yīng)在在職業(yè)制度上完善。其次就是要求園林專業(yè)老師有條件的都實(shí)行“雙證”上崗，既要有教師系列支撐，更要求工程系列支撐。同時(shí)針對(duì)剛剛走上工作崗位的青年教師，要是企業(yè)里面進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐、掛職鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)考察，要多渠道的從社會(huì)上聘請(qǐng)園林專業(yè)技術(shù)人員、工程師進(jìn)行兼職任教，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使園林專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)更加完善，推進(jìn)制度創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：14B220005，

（作者單位：鄭州師范學(xué)院）