鮑文華

內(nèi)容摘要：思維活動(dòng)是在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，閱讀能力是和思維能力緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法與文本進(jìn)行對(duì)話，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在本人結(jié)合日常教學(xué)，談?wù)勅绾芜\(yùn)用思維方法結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維方法 結(jié)合文本 對(duì)話 學(xué)生閱讀

一.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的缺失

1.日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在閱讀中缺乏表達(dá)能力

2.在小學(xué)生這個(gè)年齡段，他們的想象力雖然比較豐富，卻缺乏感受、感悟力

3.小學(xué)生理解能力較差，對(duì)于文本內(nèi)涵常常能讀通卻不能深度理解。

二.閱讀教學(xué)中思維方法結(jié)合文本進(jìn)行對(duì)話提高學(xué)生閱讀能力

1.課題擴(kuò)展法，讓學(xué)生表達(dá)更簡(jiǎn)潔

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八組元的一篇課文，贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。比如，第二課時(shí)上課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先提出的問(wèn)題是“這是什么故事”？學(xué)生回答“神話故事”。“那么你能用課題擴(kuò)展法來(lái)概括一下這個(gè)神話故事講了什么？”三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的概括課文主要內(nèi)容的能力，但他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)往往語(yǔ)言繁瑣，有時(shí)候?qū)ξ恼旅鑼?xiě)的事件分不清主次。這時(shí)候我在課題上做了提示：女?huà)z為了 ? ，怎樣補(bǔ)天。學(xué)生很快地回答到“女?huà)z為了救受苦受難的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。”讓學(xué)生用“課題擴(kuò)展法”來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，有效的提升了學(xué)生對(duì)文本的整體把握，提升了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.追問(wèn)加深理解文本內(nèi)涵 ?讓學(xué)生體會(huì)更深刻

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已初步具有理解力，但他們對(duì)于深層次、抽象的事物，理解起來(lái)還是有困難。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效的方法，使學(xué)生的閱讀能力得以提升。比如，在學(xué)習(xí)女?huà)z煉五彩石的一段時(shí)，學(xué)生找到關(guān)鍵詞“五天五夜”，但僅僅理解為“五個(gè)白天，五個(gè)黑夜”。這時(shí)我結(jié)合“鋼鐵在冶煉成液體時(shí)需要兩千多度的高溫”的資料，問(wèn)，“把五彩石冶煉成很稠的液體需要的溫度如何？”學(xué)生異口同聲地回答“溫度會(huì)更高?！薄翱删驮谶@樣高溫的火爐旁，女?huà)z呆了五天五夜，你體會(huì)到了什么？學(xué)生說(shuō)“女?huà)z煉五彩石不容易??！”我再設(shè)問(wèn)：“孩子們，你們蒸過(guò)桑拿嗎？能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎？”學(xué)生答道：“里面很悶熱，喘不過(guò)氣，感覺(jué)口干舌燥?！薄翱膳?huà)z在幾千度的高溫下，一直煉著五彩石，你又感受到什么？”孩子們紛紛說(shuō)“女?huà)z為人類(lèi)補(bǔ)天，善良、勇敢！了不起?！痹谧穯?wèn)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍起來(lái)，閱讀的能力得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解更透徹

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)、充分的運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)女?huà)z尋找五彩石這部分時(shí)學(xué)生找到的句子是“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石?！蔽姨岢龅膯?wèn)題是：“這句話讓你體會(huì)到了什么？學(xué)生說(shuō)“找五彩石很辛苦”，“找得不容易”，你能讀出這種感受嗎？生一讀，師：你的朗讀使我仿佛看到了迎著早晨的第一縷霞光就開(kāi)始尋找五彩石的女?huà)z;生二讀，師：炎炎的烈日下，依然在尋找五彩石的女?huà)z;生三讀：夜深人靜了，還在尋找五彩石的女?huà)z。師：此時(shí)你看到的是一個(gè)什么樣的女?huà)z？生：為了人類(lèi)不辭勞苦，無(wú)私奉獻(xiàn)的女?huà)z。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生朗讀的一次比一次有感情，情感在不斷的升華，對(duì)文本的理解也更加的透徹。

三.結(jié)束語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就是給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。恩格斯說(shuō)過(guò)，人類(lèi)思維著的精神開(kāi)出世界最美的花朵。作為一名語(yǔ)文老師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并運(yùn)用思維之火點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀，從而使學(xué)生得到更全面的、科學(xué)的發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳志清.小學(xué)語(yǔ)文自主建構(gòu)教學(xué)研究[M].人民教育出版社，2003

[3]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論[M].廣西教育出版社，1996.

（作者單位：遼寧省大連市格致新校）