拓佳燕

內(nèi)容摘要：新一輪課程改革始于上世紀(jì)末，其目的在于通過(guò)“新課改”構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷更迭和新知識(shí)新領(lǐng)域的層出不窮，知識(shí)更新?lián)Q代的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，過(guò)去的應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使受教育者具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和自主性比掌握書本知識(shí)更為重要。初中學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣、開發(fā)潛能與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)影響他們一生，所以，在新課改背景下，作為一名教育工作者“授之以魚不如授之以漁”，必須運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改 初中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

一.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，新課改對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教育模式的沖擊很大，但課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能完全“推倒重來(lái)”，必須有一個(gè)切入點(diǎn)，那就是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的自主學(xué)習(xí)，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力兩個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來(lái)看，初中學(xué)生是完全憑著興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得非常重要。教師所選用的教學(xué)方法要有趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中逐漸得到培養(yǎng)。

關(guān)于教學(xué)方法的趣味性，可以舉下例加以說(shuō)明。

教學(xué)中可以引用名言警句、寓言故事、名人故事等比較貼近實(shí)際的例子，激起興趣、加深理解，豐富知識(shí);或者可以借助各類教具，烘托氣氛、幫助領(lǐng)悟，如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時(shí)，可先給學(xué)生播放崔健的《父親》，悠揚(yáng)的旋律、感人的歌詞可以使學(xué)生想起生活中自己的父親，內(nèi)心得到升華，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加深了對(duì)父親的情感。這正是我們基礎(chǔ)教育中非常缺乏的東西，我們一直在對(duì)學(xué)生高談闊論如何愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，卻使學(xué)生忽略了最細(xì)微的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改下，教師不再是課堂的主宰者，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使之樹立起“終身學(xué)習(xí)”的觀念，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，如何運(yùn)用已有的條件去認(rèn)識(shí)新事物、解決新問(wèn)題，這些能力將是他們能夠受用一生的財(cái)富。學(xué)生掌握到的方法越多，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)越強(qiáng)，再加上學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，他們可以將所學(xué)的知識(shí)技能加以創(chuàng)造性地發(fā)揮用以解決新問(wèn)題。

二.營(yíng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

1.讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力之后，教師必須把課堂還給學(xué)生，要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。如上所述，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急，更不可受傳統(tǒng)教育模式的束縛-總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自己去嘗試。教師必須首先克服自己這種心理問(wèn)題，不能畏首畏尾、瞻前顧后，最后不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，更為可怕的是養(yǎng)成學(xué)生眼高手低、投機(jī)取巧的劣習(xí)。

2.營(yíng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，課堂都是教與學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的參與程度有很大影響。一個(gè)寬松、自由、和諧的課堂氛圍就向一股“正能量”可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這種積極向上、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍需要教師盡最大努力去營(yíng)造。

教師在備課時(shí)必須“做足功課”，應(yīng)立足于新課改這個(gè)大背景，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分了解每位學(xué)生的個(gè)性，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向，突出“參與度、親和度、自由度”，建立平等的師生對(duì)話機(jī)制，不再把學(xué)生看做是批評(píng)的對(duì)象，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。

三.將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不應(yīng)僅局限于課堂范圍內(nèi)，教師應(yīng)積極將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。為了防止上述由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變可能會(huì)操之過(guò)急的問(wèn)題，教師須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、接受能力、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)與引導(dǎo)，教給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法。教師可以將適合初中學(xué)生閱讀的課外書籍加以篩選，推薦給學(xué)生，使之將自主學(xué)習(xí)能力有效地向課外延伸。

參考文獻(xiàn)

1.劉會(huì)朋.淺談新課改下如何培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2008年10期

2.寧云蓮.淺談新課改下的語(yǔ)文創(chuàng)新教育[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2006年

（作者單位：陜西子長(zhǎng)縣秀延初級(jí)中學(xué)）