劉成波

摘要：目前，各個高校雖然也在開展此類課程，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文從新生入學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義、督促日常實施過程和加強(qiáng)師資隊伍方面做了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；入學(xué)教育；重要地位

一、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究的重要性

新生入學(xué)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)四年職業(yè)生涯教育中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)生在經(jīng)歷了十年的寒窗苦讀、經(jīng)過自身的不懈努力，步入高校殿堂。初入大學(xué)的新生普遍感到迷茫，不知所措，高考之后感覺突然沒有了“重負(fù)”，思想上極容易出現(xiàn)松懈情緒，從而導(dǎo)致目標(biāo)不明確。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007] 7號）文件要求，全國高校陸續(xù)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系都進(jìn)行了積極探索，取得的顯著成效。新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，對強(qiáng)化新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升學(xué)生的規(guī)劃能力，不僅能使學(xué)生盡早了解自己、了解職場，更能夠促使學(xué)生設(shè)定明確的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而打造就業(yè)核心競爭力。

二、新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）重視程度不高。與國外相比，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，社會關(guān)注度低。許多高校對新生職業(yè)生涯教育認(rèn)識不到位，沒有給予充分的資源配置。新生剛從高中步入大學(xué)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很清晰，對自己畢業(yè)后的就業(yè)問題更是感覺很遙遠(yuǎn)。而當(dāng)初在填報志愿選擇專業(yè)的時候，由于自身閱歷的限制以及一些客觀因素，導(dǎo)致上大學(xué)后對自己所學(xué)專業(yè)與當(dāng)初的預(yù)期出現(xiàn)偏差，對將來就業(yè)的消極被動。一旦學(xué)生對所學(xué)專業(yè)失去了興趣，專業(yè)與就業(yè)失去了應(yīng)有的鏈接，勢必對將來的就業(yè)造成消積的影響。

（二）新生對職業(yè)生涯規(guī)劃主觀意識不強(qiáng)，具有盲目性。調(diào)查顯示：當(dāng)前大部分高校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵并不能準(zhǔn)確把握，不理解職業(yè)生涯規(guī)劃對未來就業(yè)的重要性，只有20%左右的學(xué)生在大學(xué)期間考慮過自己的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時往往以自我的要求為中心，在高校的要求下，也在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，多數(shù)是應(yīng)付了事，最終一事無成。

（三）教育模式過于單一。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式枯燥，授課形式單一。由于新生自控能力較差，學(xué)生即使有職業(yè)目標(biāo)和實施方案，卻不會付諸于實際行動。雖然部分高校為新生制定了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》，因?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏連續(xù)性、自覺性與主動性，自我規(guī)劃也往往容易成為擺設(shè)而擱置下來，不能善始善終。其主要原因在于授課教師知識面有限，講課技巧掌握不好，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不高。

三、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個持續(xù)的教育過程，需要教育的體系化。通過對新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的剖析，職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要結(jié)合新生需求與職業(yè)生涯規(guī)劃特點來設(shè)定一系列課程與活動安排，對教育傳、教學(xué)形式、職業(yè)輔導(dǎo)模式、生涯活動等進(jìn)行設(shè)置，逐步實現(xiàn)活動與教學(xué)、輔導(dǎo)與教學(xué)相輔相成，師生達(dá)到教學(xué)相長的局面。

（一）加強(qiáng)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。新生入校后，對學(xué)校、對專業(yè)、對周邊的人和事等一切都抱著好奇和新鮮。這個時候?qū)W生就像“一張白紙”，如何引導(dǎo)、如何描繪、如何成就，就成為學(xué)校教育的重點。大學(xué)的第一課尤為重要，在入學(xué)教育課程中目前大多數(shù)學(xué)校開展了理想信念、公民責(zé)任、法制教育、基礎(chǔ)文明等教育，雖然有的學(xué)校也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是利用現(xiàn)有的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，起不到預(yù)期效果。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為重中之重，通過行業(yè)領(lǐng)域的專家開展講座、優(yōu)秀校友分享人生成長歷程等方式，使新生認(rèn)識到人生規(guī)劃的重要意義，并引導(dǎo)新生盡快制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）督促新生對職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施。以黃河科技學(xué)院作為全國第一所民辦本科高校為例。該校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中要求全體學(xué)生從入校開始，以班級為單位，分成升學(xué)類、就業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類若干個小組，制定了短期、中期、長遠(yuǎn)目標(biāo)。通過以班級、系、學(xué)院、學(xué)校等不同層面開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，促進(jìn)各個班級、各個小組在日常開展職業(yè)生涯規(guī)劃中的不斷修正，注重日常和階段性管理，取得明顯效果。一是要對生涯規(guī)劃手冊完善情況進(jìn)行定期總結(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真完成一份自己的簡歷，通過簡歷制作來梳理學(xué)生目前已具有的能力和需要進(jìn)一步去培養(yǎng)的專業(yè)知識和技能。二是學(xué)校要對新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的典型活動進(jìn)行宣傳報道。同時，要組織學(xué)校相關(guān)教學(xué)人員開展新生職業(yè)規(guī)劃教育的階段性工作總結(jié)，針對教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生中所存在的問題進(jìn)行深入研究和討論，力求在內(nèi)容上、活動形式等方面形成一套較為完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校的領(lǐng)導(dǎo)層和決策層要高度重視，一是高薪聘請專業(yè)導(dǎo)師加盟職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程。使學(xué)生能夠在心悅誠服中不斷認(rèn)知自我，不斷地修訂自己的奮斗目標(biāo)。二是需要高校加大資金投入，委派教師參與專業(yè)團(tuán)隊的系統(tǒng)培訓(xùn)、參與其外出講學(xué)等，不斷提升師資力量的講課水平，打造一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。隊伍建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一是這支隊伍必須由專職教師擔(dān)任，專職人員具有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的動力和熱情，既有足夠的時間去設(shè)計和規(guī)劃大學(xué)生的職業(yè)教育工作，又可以充分滲入到學(xué)生中間了解掌握學(xué)生的需求和特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方案和指導(dǎo)計劃才會有針對性和可行性。二是這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師除了基本專業(yè)知識外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵和創(chuàng)造條件讓他們積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)，取得職業(yè)認(rèn)證資格。三是職業(yè)生涯規(guī)劃老師應(yīng)該努力拓展和嘗試職業(yè)規(guī)劃的多種形式，使服務(wù)形式向多樣化發(fā)展，課程面授的方法納入學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，雖然說大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到各個高校的重視，但是往往提出的口號多，付諸于行動少。目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多是由學(xué)工管理人員和部分輔導(dǎo)員來擔(dān)任，缺少必要的理論研究和應(yīng)用研究。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要高校多方協(xié)調(diào)，共同努力，真正使新生入校后對自己人生中最重要的大學(xué)四年有一個很好的規(guī)劃，為自己實現(xiàn)人生價值奠定堅實的基礎(chǔ)。

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