韓杰博

摘 要：職教課改層出不窮，德育課作為教育人的基礎(chǔ)課程更需開拓創(chuàng)新，面對日新月異的時(shí)代變化與當(dāng)代學(xué)生現(xiàn)狀之間的失衡狀態(tài)，筆者嘗試從生態(tài)視角去探究和研究德育課，以適應(yīng)環(huán)境的變化、滿足現(xiàn)實(shí)需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 生態(tài)項(xiàng)目 探索

一、歸本尋源，尋找探究之泉

1.時(shí)代變遷

伴隨著時(shí)代的日新月異，我們正進(jìn)入一個(gè)富于創(chuàng)造力卻又充斥著巨大破壞力的大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)開放共贏、互聯(lián)互動(dòng)精神在新層次上的深化，人類正在被綁架到一個(gè)無隱私的真空世界。因此我們的生活環(huán)境不再是一個(gè)封閉的原始部落狀態(tài)，而是一個(gè)知識(shí)海量化、文化多元化的高速云信息時(shí)代，觸屏?xí)r代已在身邊。德育課程的內(nèi)容傳授不再僅僅局限于老師口口相傳，我們想要了解的知識(shí)與技能可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)隨時(shí)隨地得到并不斷更新。

2.學(xué)生現(xiàn)實(shí)

高速云信息時(shí)代，觸屏?xí)r代的到來，各類信息幾乎都可以通過“百度”獲取，對于身處社會(huì)改革轉(zhuǎn)型時(shí)代、深受黃金矛盾期影響的新生代學(xué)生，心煩意亂、浮躁，在九年的義務(wù)教育后，對于教師的傳統(tǒng)認(rèn)知根深蒂固，對知識(shí)和技能的獲取有反感、甚至抵觸。同時(shí)個(gè)性多樣彰顯、民主理念蘊(yùn)涵、自由思維貫徹、自我意識(shí)強(qiáng)烈、心理訴求突出等新特點(diǎn)，需要我們的教學(xué)給他們帶來一縷陽光、一絲清新，帶有吸引力、附贈(zèng)興趣點(diǎn)。

3.失衡狀態(tài)

時(shí)代變遷與學(xué)生現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的矛盾凸顯，環(huán)境絕對變化的實(shí)際需求與課程相對僵化的理論供應(yīng)之間出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象。這種狀態(tài)勢必要求我們?nèi)ヅ?、去改變、去探索、去嘗試，以期達(dá)到“生態(tài)平衡”，正如達(dá)爾文進(jìn)化論闡述的理念一樣：適者才能生存。自然生態(tài)不可失衡，社會(huì)生態(tài)同樣道理，教學(xué)生態(tài)亦是如此。

二、內(nèi)外兼修，構(gòu)筑探究之實(shí)

1.整體框架

“生態(tài)項(xiàng)目化”德育課的探究，將緊密圍繞“一個(gè)體系、兩條主線、多元項(xiàng)目”的基本思路，從內(nèi)涵到外延，內(nèi)外結(jié)合，必選合一，著力構(gòu)建具有學(xué)校特色的德育課。

（1）一個(gè)體系。堅(jiān)持基礎(chǔ)必修課為前提。根據(jù)學(xué)校 的實(shí)際情況，打破原有“244”模式（二課時(shí)四學(xué)期四教材），加入心理健康、青春健康俱樂部、創(chuàng)辦小企業(yè)等課程，嘗試“257”模式（二課時(shí)五學(xué)期七教材）的德育課程。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教材選開等方面，推進(jìn)德育課程的內(nèi)涵建設(shè)，由淺入深，層層提升，最終能夠形成精品課程，從而完善德育教學(xué)的主渠道、主陣地建設(shè)，即課程及資源建設(shè)（見表1）。

表1 框架構(gòu)想

學(xué)期 原課程 學(xué)時(shí) 增加課程 學(xué)時(shí)

一 職業(yè)生涯規(guī)劃 36 心理健康（上） 18

二 職業(yè)道德與法律 36 青春健康俱樂部（上）[五月主題月] 10

三 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì) 36 心理健康（下） 18

四 哲學(xué)與人生 36 青春健康俱樂部（下）[五月主題月] 10

五 《創(chuàng)辦小企業(yè)》 18

合計(jì) 4門課 144 7門課 74

堅(jiān)持以生態(tài)開發(fā)為抓手。拓展基礎(chǔ)必修課程外的途徑，開發(fā)項(xiàng)目課程，即能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足現(xiàn)實(shí)需求、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的一系列專題教育活動(dòng)，包括青春健康、心理咨詢、價(jià)值觀踐行、歷史講堂、同伴互助、心理話劇、花季關(guān)護(hù)、創(chuàng)業(yè)教育等具有時(shí)代性、操作性的專題教育形式；積極開發(fā)校本教材與讀本、開設(shè)專題講座、開展形式教育，推進(jìn)人生教育、誠信教育、心理教育、青春教育、禮儀教育、安全教育、法制教育、廉政教育等，使學(xué)生在研習(xí)德育基礎(chǔ)課程的同時(shí)，獲取更多有益身心健康的新知識(shí)、新技能、新理念，從而為學(xué)生的終身發(fā)展保駕護(hù)航。

堅(jiān)持以體系構(gòu)建為歸宿。通過從框架到內(nèi)涵，從必修到選修，從基礎(chǔ)到拓展，從項(xiàng)目到體系，嘗試構(gòu)建“生態(tài)平衡”的德育課程體系。

（2）兩條主線。堅(jiān)持內(nèi)在與拓展兩條主線，內(nèi)外兼修，合二為一。

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)必修課建設(shè)。一期完成常態(tài)課建設(shè)，建立完善教學(xué)資源庫，圍繞學(xué)校的整體要求，完成每一門基礎(chǔ)課的教案編寫、課件制作、復(fù)習(xí)題庫修訂，合力合成教案集、課件集、題庫集，供任課教師共享資源，在教學(xué)中實(shí)踐、反思；二期完成提升課建設(shè)，修改完善教學(xué)資源，任務(wù)工作導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)；三期完成精品課層次建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化；通過以上舉措逐步把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)與人生建設(shè)成校級精品課程。

二是拓展選修項(xiàng)目化開發(fā)。利用現(xiàn)有條件，開發(fā)校本教材、教育讀本，開設(shè)專題講座、創(chuàng)業(yè)講壇，開展青春教育、心理咨詢、同伴互助、心理話劇、花季關(guān)護(hù)、核心價(jià)值觀、廉政教育等形式的選修項(xiàng)目。

（3）多元項(xiàng)目。圍繞“兩條主線”的基本走向，開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的生態(tài)項(xiàng)目，多元開發(fā)，滿足多元需求，主要有：精品課程、心理健康輔導(dǎo)集、青春健康操作手冊（見表2、表3）、創(chuàng)業(yè)課堂、善行讀本、歷史講座、心理話劇、素養(yǎng)工程、法治小編等，逐步形成滿足學(xué)生多重需要、多層次追求的局面。

表2 青春健康操作手冊（上）

序號(hào) 子項(xiàng)目課題 主題

1 我的青春正萌芽---青春期生理變化特點(diǎn)（1課時(shí)） 生理變化特點(diǎn)

2 我的青春正萌芽---青春期心理變化特點(diǎn)（1課時(shí)） 心理變化特點(diǎn)

3 青春保健360°----青春期健康保?。?課時(shí)） 健康保健常識(shí)

4 生命的呵護(hù)---預(yù)防艾滋?。?課時(shí)） 艾滋病

5 我的朋友好又多---同伴交往輔導(dǎo)（1課時(shí)） 同伴交往

6 談情說愛---異性交往輔導(dǎo)（2課時(shí)） 異性交往

7 心與心的共舞---親子關(guān)系輔導(dǎo)（1課時(shí)） 親子交往

8 我和老師零距離---師生交往輔導(dǎo)（1課時(shí)） 師生交往

9 追逐夢想，始于足下---夢想輔導(dǎo)（1課時(shí)） 學(xué)業(yè)規(guī)劃

表3 青春健康操作手冊（下）

序號(hào) 子項(xiàng)目課題 主題

10 科學(xué)認(rèn)識(shí)和駕馭我們的性（1課時(shí)） 性行為心理

11 青春期應(yīng)性自律（1課時(shí)） 婚前性行為

12 我能對付性騷擾（1課時(shí)） 性騷擾

13 微笑走過花季雨季---正確對待性行為（2課時(shí)） 避孕原理、方法

14 不做鐘點(diǎn)情人（1課時(shí)） 性病預(yù)防輔導(dǎo)

15 斷袖酷兒情（1課時(shí)） 正確對待同性戀

16 為青春插上夢想的翅膀---計(jì)劃未來（1課時(shí)） 目標(biāo)

17 人生長寬高---職業(yè)生涯輔導(dǎo)（1課時(shí)） 生涯規(guī)劃

18 遠(yuǎn)離“毒品” （1課時(shí)） 毒品及危害

2.具體內(nèi)涵

（1）內(nèi)容。在國家教育部門指定必修教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加入心理健康、青春健康俱樂部、創(chuàng)辦小企業(yè)三門課程，充實(shí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)的拓展知識(shí)。積極組織編寫校本教材，如青春健康操作手冊、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育讀本、法治小編等；積極開發(fā)活動(dòng)課程，如心理話劇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等；積極開展多重教育，如歷史講座、輔導(dǎo)咨詢等。通過一系列課程內(nèi)外的改革，更新課程內(nèi)容，注重通俗、易懂與形象，課程設(shè)計(jì)講究啟發(fā)性、沖突性、任務(wù)性，能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和挑戰(zhàn)，以此改變以往德育課在內(nèi)容上空泛、形式上呆板的劣勢，讓學(xué)生盡可能地在具體實(shí)踐中，內(nèi)化德育認(rèn)知，提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。同時(shí)，兼顧學(xué)生思想特點(diǎn)與專業(yè)實(shí)際，努力體現(xiàn)職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)合格公民和建設(shè)者的育人特色。

（2）方法。教學(xué)效果是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的直接體現(xiàn)，它的關(guān)鍵在于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。按照校情、學(xué)情，貫徹小組討論、合作探究的“導(dǎo)、學(xué)、展、究”四位一體的教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，注重學(xué)生的主體參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，逐漸形成自律、自信、自尊的良好狀態(tài)。積極在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)自我、秀出自己；在驗(yàn)證知識(shí)技能時(shí)，組織學(xué)生開展討論，學(xué)會(huì)做出正確的價(jià)值判斷，在特定情境中自覺接受和形成良好的品性，有利于充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)全面發(fā)展，在合作探究式活動(dòng)中讓學(xué)生“體驗(yàn)”鮮活的德育課程。

（3）評價(jià)?？己嗽u價(jià)是教學(xué)的歸宿，是體現(xiàn)效果的基本指標(biāo)。“生態(tài)項(xiàng)目化”德育課的探究的考評將嚴(yán)格知行統(tǒng)一的原則，側(cè)重考查德育的實(shí)際效果和長遠(yuǎn)效應(yīng)。

一方面堅(jiān)持過程發(fā)展性與結(jié)果終結(jié)性的統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立學(xué)生德育課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將日常的學(xué)習(xí)情況考核突出放在首要位置，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性，細(xì)化考核，從基本要求、參與程度、情感態(tài)度等多維度加以考核，日日反饋、周周小結(jié)，讓學(xué)生能顯性看到自己的成長。

另一方面堅(jiān)持靈活原則，開展學(xué)分認(rèn)定、替代，將校本教材、教育讀本，專題講座、創(chuàng)業(yè)講壇，青春教育、心理咨詢、同伴互助、心理話劇、花季關(guān)護(hù)、核心價(jià)值觀、廉政教育等形式的選修項(xiàng)目予以學(xué)分認(rèn)定，并能予以替代，以自身的特長彌補(bǔ)自身的不足。

（4）教材。

①必修課程。分別于一年級和二年級的四個(gè)學(xué)期選用《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》四門教育部規(guī)定的必修德育課程教材，嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定要求，在實(shí)際教學(xué)中做實(shí)際的教材處理。

②校本課程。分別于一年級至三年級的五個(gè)學(xué)期選用《心理健康（上）》《青春健康俱樂部（上）》《心理健康（下）》《青春健康俱樂部（下）》《創(chuàng)辦小企業(yè)》等校本教材。

③主題教育。積極組織開展主題教育、開設(shè)系列講座、開展心理咨詢等形式，推進(jìn)誠信教育、心理健康教育、青春期教育、禮儀教育、安全教育、法制教育的研究與實(shí)踐。

3.現(xiàn)實(shí)成果

“生態(tài)項(xiàng)目化”德育課的開發(fā)、構(gòu)建與研究，緊密圍繞國家德育課程體系的大方向大原則，結(jié)合學(xué)校生活德育下開展的實(shí)際教育教學(xué)情況，嘗試構(gòu)建“生態(tài)平衡”的德育課程體系，從框架到內(nèi)涵，從課內(nèi)到課外，從基礎(chǔ)到拓展，從項(xiàng)目到體系，重點(diǎn)打造具有杭州灣特色的“一個(gè)體系、兩條主線、多元項(xiàng)目”生態(tài)課程結(jié)構(gòu)，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的自身需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好公民素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)及綜合的職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，創(chuàng)造屬于自己的人生之路。

“生態(tài)項(xiàng)目化”德育課的開發(fā)、構(gòu)建與研究將以此為藍(lán)本，申報(bào)并完成一項(xiàng)市級課題研究成果。具體來說，即“11-1工程”：

一是完成一份調(diào)查報(bào)告，主題是“我校德育課的現(xiàn)狀與期望”；二是完成一套精品課程，主題是“基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的構(gòu)建與共享”；三是完成一本青春手冊，主題是“青春健康俱樂部以及操作規(guī)程”；四是完成一期心理案例，主題是“心理輔導(dǎo)與心理咨詢案例精品集萃”；五是完成一門創(chuàng)業(yè)課堂，主題是“小企業(yè)的創(chuàng)辦”；六是完成一篇專題論文，主題是“生態(tài)德育課的開展”；七是完成一期歷史講座，主題是“上下五千年”；八是完成一個(gè)素養(yǎng)工程，主題是“花季關(guān)護(hù)、同伴教育”等；九是完成一列心理話劇，主題是“人際交往”；十是完成一系善行讀本，主題是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行”；十一是完成一篇法治故事，主題是“依法治國與廉政建設(shè)”。

三、四環(huán)聯(lián)動(dòng)，保障探究之基

1.教師綜合素養(yǎng)提升

德育課的生態(tài)創(chuàng)新，一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是關(guān)系到探究成功與否的最主要因素?，F(xiàn)實(shí)學(xué)校重技輕文，殊不知先“正人”后“為學(xué)”的簡易哲理，這就造成了文化弱勢，業(yè)務(wù)能力普遍不強(qiáng)，既“不紅”又“不專”。因此在教師專業(yè)成長中，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、肯鉆善學(xué)的師資隊(duì)伍刻不容緩，只有“正己”才能“育人”。

2.課堂基礎(chǔ)作用發(fā)揮

德育課堂是道德知識(shí)傳授的主要途徑，對學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展具有重要影響。在這個(gè)過程中，要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地改革教材內(nèi)容，努力貼近學(xué)生實(shí)際；要更新德育課教學(xué)理念，把課程作為職校生的生活過程來把握，在積極進(jìn)行課內(nèi)改革的同時(shí)，向課外拓展，使學(xué)生真正在生活中加以實(shí)踐，真正學(xué)會(huì)做人，使課堂教學(xué)“真實(shí)”起來。

3.拓展項(xiàng)目教育落實(shí)

知的認(rèn)識(shí)、情的陶冶、理的把握，都是觀念形態(tài)的東西，只有在與外部社會(huì)交互中才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體完善、發(fā)展。拓展選修項(xiàng)目化的開發(fā)是一種很好的方式，利用現(xiàn)有條件，開發(fā)教材讀本，開設(shè)講座講壇，開展教育咨詢互助關(guān)護(hù)等形式的選修項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對道德的認(rèn)同，感悟具有時(shí)代精神的價(jià)值觀念，催發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。

4.物質(zhì)環(huán)境平臺(tái)保證

德育課生態(tài)項(xiàng)目的開發(fā)，物質(zhì)環(huán)境設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)硬件平臺(tái)的搭建，是必不可少的。環(huán)境建設(shè)，是喚醒學(xué)生修德需要和開展德育教育教學(xué)的良好平臺(tái)。因此學(xué)校要大力支持，保證財(cái)力，為德育課的改革開展提供強(qiáng)有力的物力支持，配有專項(xiàng)研究資金，興建有滿足課題研究需要的優(yōu)質(zhì)心理活動(dòng)場所、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、杭州灣大講堂等，在硬件上全力保障。

創(chuàng)新是民族魂之所在。缺少創(chuàng)新的教育是失敗的教育。德育課教學(xué)一定要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，使其永葆青春與活力，從而真正切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，創(chuàng)造屬于自己的人生之路。

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（作者單位：慈溪市技工學(xué)校）