王玲玲

摘 要：本文列舉了寄宿制技校學生不良心理的具體表現(xiàn)和危害，通過分析其不良心理的成因，提出了技校學生常見心理健康問題的疏導方法。

關鍵詞：寄宿制技校 學生心理 教育疏導

同其他技校一樣，筆者所在學校也開設了寄宿制班級，實行了全封閉式管理。在寄宿制班級的管理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學生心理健康方面的問題突出，如果不及時加以正確疏導，不僅不利于學生的個人成長，而且將給學校管理留下種種隱患。所以，加強對寄宿制技校學生的心理健康教育刻不容緩。

一、寄宿制技校學生不良心理的表現(xiàn)

一是對新的學習環(huán)境不適應。例如，面對新的學校、新的班級、新的老師和同學產(chǎn)生的茫然、畏懼、抑郁、緊張、煩悶等心理。

二是對教學內(nèi)容不適應。由于課程內(nèi)容的改變，難度、深度的加大，學生產(chǎn)生了厭倦、畏難、焦慮、自卑等心理。

三是因處理不好與同學、老師、家長的關系而產(chǎn)生孤僻、嫉妒、多疑、怯懦心理。

四是因?qū)η啻浩诘牟唤舛a(chǎn)生的困惑、敏感等心理。

五是與家長溝通困難。因為在學校住讀，學生一個星期見不到家人，周末回家時，家長還有其他事情要忙，所以溝通時間很少，導致學生和家長之間共同語言越來越少，親子關系趨于緊張。

二、寄宿制技校學生不良心理的成因分析

1.自身原因

青春期是青少年身心發(fā)展的重要時期，是從少年走向成人的過渡期，是一個人思想品質(zhì)、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關鍵時期。這個時期的青少年，精力充沛、思維敏捷、情感豐富，但心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，既像一朵即將盛開的花朵，充滿無限的生命力，又像茫茫大海里的一葉小舟，隨時可能找不到方向。這種難以控制的情緒和生理迅速發(fā)展帶來的煩悶心情，會使青少年產(chǎn)生很多心理問題。

2.家庭原因

多數(shù)家長缺乏心理素質(zhì)教育的常識，更談不上對子女進行正確的心理教育。有些家長或者對子女驕縱、溺愛、袒護，或者放任自流，任其自由發(fā)展；或者簡單粗暴，實行棍棒教育。當學生遇到困難時得不到幫助，遇到挫折時得不到鼓勵，就逐漸產(chǎn)生了孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理問題。

3.學校原因

現(xiàn)在的技校學生，多數(shù)都是學習成績不太好，覺得考不上大學，甚至厭學、逃學的孩子。而且現(xiàn)在有一部分家長和學生的思想觀念還沒有轉變，覺得上技校比起上大學低人一等，自愧不如。很多技校學生因此產(chǎn)生自卑心理，在學校就是混日子，整天渾渾噩噩，過一天算一天，不積極進取。而技工院校一方面擔心生源流失而不敢對學生進行嚴格管理，放任學生自流；另一方面，多數(shù)技工院校在心理健康教育方面還缺少足夠的師資及教育方法，導致面對技工院校學生存在的心理問題束手無策。

4.社會原因

當前，大眾傳媒無處不在，學校實行封閉管理后，學生用手機上網(wǎng)成為一大特色?；ヂ?lián)網(wǎng)使許多學生沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界，脫離現(xiàn)實。與現(xiàn)實的社會生活不同，青少年在網(wǎng)上面對的是一個虛擬的世界，不僅滿足了青少年盡早、盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現(xiàn)實生活中的壓力和責任。虛擬世界的這些特點，使不少學生寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中，也不愿面對現(xiàn)實生活，對日常學習、生活產(chǎn)生了很大的負面影響，嚴重的甚至導致學生荒廢學業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡犯罪對青少年的身心健康構成了危害。

三、寄宿制技校學生常見心理健康問題的教育與疏導

1.充分關心、愛護和安慰學生，勤做心理疏導

由于學生大多在家中嬌生慣養(yǎng)，一旦長時間離開父母，就無法適應新的學習和生活環(huán)境。老師要常找他們談心，了解其想法、要求和遇到的困難，給予理解、幫助和安慰，做學生的“家長”。

2.多組織集體活動

每到閑暇的時候，住宿生想家的心情非常強烈，教師可組織體育比賽、文娛聯(lián)歡、旅游、參觀等活動，使學生內(nèi)心充滿歡樂。

3.運用宣泄的方法調(diào)控負面情緒

一部分學生由于第一次離開家過集體生活，很不適應，老師可讓其家長來探望或讓學生時常與家長互通電話、相互寫信，也可以引導學生記日記或向老師、同學傾訴，這樣能大大減輕因想家而帶來的心理負荷。

寄宿制技校學生的心理健康不容忽視，教育工作者有責任挑起這副擔子，不能把工作停留在了解問題、分析問題的水平上，要著手嘗試解決這些問題，使住宿生心理保健工作具有實際的意義，使技校學生健康成長。

（作者單位：湖北襄陽技師學院）