閔捷

摘 要：本文介紹了民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的實踐研究成果。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，明確了在民辦院校建立生產(chǎn)性實訓基地的思路；通過在經(jīng)濟管理類專業(yè)、機電與信息工程類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)建立生產(chǎn)性實訓基地的過程，總結(jié)出民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力及實現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 生產(chǎn)性實訓基地 實踐探索

課 題：本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革立項項目《廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)對接珠三角區(qū)域經(jīng)濟的策略研究與實踐》研究成果，項目編號：20120202080。

一、實踐探索

1.調(diào)研珠三角企業(yè)、高職院校，尋求合作路徑，拓展思維空間

調(diào)研了珠三角有代表性的企業(yè)及高職院校，與企業(yè)管理人員探討校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地的可行性和合作路徑，與高職院校同仁交流實踐教學的優(yōu)勢與劣勢，分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動，梳理了建設(shè)生產(chǎn)性實習基地的理念、思路。

2.經(jīng)濟管理類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實踐——以學生為中心，以創(chuàng)業(yè)園為主線開展生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐

生產(chǎn)性實訓基地：廣義理解為，根據(jù)專業(yè)實際，可以讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境或者虛擬工作空間中生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，對接專業(yè)與崗位，提升專業(yè)、職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德的實習實訓基地。它包括校內(nèi)和校外兩種。

高職院校對實踐性教學環(huán)節(jié)有明確的要求。單純性的驗證教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能滿足對人才的培養(yǎng)。只有在以專業(yè)建設(shè)為龍頭的條件下，加強校企合作，落實以真實工作任務(wù)為載體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能滿足市場對高職人才的需求。加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)與校外頂崗實習環(huán)節(jié)的有機銜接與融通，充分利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，模擬真實工作環(huán)境，開發(fā)虛擬化的工廠、車間、工藝，為實訓操作前理論與實踐結(jié)合的教學提供有效途徑。

基于以上認知，結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)的崗位（群）特色在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)進行了如下嘗試。

第一，構(gòu)建以商棚為平臺的跳蚤市場。這是經(jīng)管類專業(yè)大學一年級學生進行生產(chǎn)性實訓的原生態(tài)形式。按照人才培養(yǎng)計劃，大學一年級學生主要以學習專業(yè)理論為主，實習的內(nèi)容以認知實訓為主，實訓課一般是上完某一理論課后進行的專業(yè)專項能力訓練。例如，學生學習完市場營銷學理論課程，就可以利用商棚的形式開展某個產(chǎn)品的周末促銷實訓。這種生產(chǎn)性實習基地具有投資少、管理簡單的特點，適合實習課時短的項目。

第二，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)園為平臺的生產(chǎn)性實習基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的主要崗位（群），如工商企業(yè)的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場營銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國際貿(mào)易崗位、會計、出納崗位等，通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺，讓經(jīng)管類專業(yè)的學生開自己的公司、運營自己的公司，在真實的環(huán)境中學習、實踐專業(yè)知識。具體而言，就是學院提供創(chuàng)業(yè)園這一平臺，創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)園管理委員會負責平臺管理，創(chuàng)業(yè)園的業(yè)主全部從大一在跳蚤市場練攤遴選的經(jīng)營業(yè)績較好的項目和團隊。創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營和管理全部由學生承擔。老師只是輔導，當導演、當配角。學生是中心、是主角。

經(jīng)管類教學實訓創(chuàng)業(yè)園的場地約150平方米。創(chuàng)業(yè)園實行區(qū)域功能定位，主要細分為：主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營功能區(qū)、外引項目孵化推廣功能區(qū)、咨詢科技服務(wù)功能區(qū)、教學做一體化功能區(qū)、電子商務(wù)經(jīng)營功能區(qū)等五大功能板塊。

主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營功能區(qū)：按照管理類現(xiàn)有專業(yè)狀況設(shè)立市營、工商、國貿(mào)、物流四個類別的主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營區(qū)，主題產(chǎn)品（服務(wù)）根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)各個專業(yè)課程實訓、集中實訓、綜合實訓的項目，從引入的產(chǎn)品中遴選。該項目培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力、專業(yè)分析能力和專業(yè)實戰(zhàn)能力。

外引項目孵化推廣功能區(qū)：按照創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的要求，引入風險投資基金，同時引入若干企業(yè)項目，由學生參與運作項目，項目引入、規(guī)劃、推廣按照市場化模式進行，即引入什么項目、項目評估、項目運作，由風險投資基金公司指導進行。該項目主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)評估、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

咨詢科技服務(wù)功能區(qū)：根據(jù)主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營、外引項目孵化推廣需求，設(shè)立公司創(chuàng)立、工商、稅務(wù)登記、法務(wù)援助、會計代理、廣告代理、項目評估等服務(wù)，主要培養(yǎng)學生專業(yè)咨詢和服務(wù)能力。

教學做一體化功能區(qū)：根據(jù)高職高專的教學特點和要求，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個功能區(qū)，主要是進行園區(qū)人力資源培訓和服務(wù)管理類教學做一體化課程的實施，或者承擔園區(qū)企業(yè)的人力資源外包業(yè)務(wù)培訓。

電子商務(wù)經(jīng)營功能區(qū)：根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的特點，基于學院專業(yè)特點，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個電子商務(wù)功能區(qū)，將以上功能區(qū)網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)線上、線下協(xié)同，構(gòu)建立體格局的生產(chǎn)性實訓基地和創(chuàng)業(yè)園，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理服務(wù)能力。

我們認為學生創(chuàng)業(yè)從入校一年級在跳蚤市場簡單經(jīng)營小微產(chǎn)品的草根創(chuàng)業(yè)，到有專業(yè)課程學習支撐的創(chuàng)業(yè)園項目孵化式創(chuàng)業(yè)，再到網(wǎng)上開店和經(jīng)營實體店真實式創(chuàng)業(yè)，是學生創(chuàng)業(yè)的漸進式培養(yǎng)路徑，也是基于對高職教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律把握的現(xiàn)實選擇。

3.機電與信息工程類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實踐——結(jié)合專業(yè)特色開展生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐

第一，基于汽車類專業(yè)校內(nèi)實訓基地，開展汽車技術(shù)服務(wù)。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)在校內(nèi)除了發(fā)動機、底盤、電器等基礎(chǔ)性實訓室外，還有建成了汽車整車實訓車間，配備的相關(guān)設(shè)備可以開展洗車、常規(guī)維護保養(yǎng)等等服務(wù)項目。汽車專業(yè)教師團隊，經(jīng)過企業(yè)學習、調(diào)研，對學校師生用車實際需求進行深入調(diào)研，向院方提交汽車美容保養(yǎng)服務(wù)具體執(zhí)行方案，并在校內(nèi)以專業(yè)教師為首，優(yōu)秀的汽車專業(yè)學生為骨干力量組成服務(wù)小隊，每逢周二周五下午對校內(nèi)教職工車輛開展汽車美容保養(yǎng)服務(wù)。目前多數(shù)服務(wù)項目為洗車、打蠟及拋光等基礎(chǔ)性美容項目。

第二，基于電子商務(wù)專業(yè)開辦“淘寶創(chuàng)業(yè)班”?！疤詫殑?chuàng)業(yè)班”是電子商務(wù)專業(yè)學生專業(yè)知識和技能學習、實踐的綜合平臺。學生通過創(chuàng)業(yè)活動，能夠直接把專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實踐中去，改變傳統(tǒng)的課堂教學與實踐脫節(jié)的局面。

“淘寶創(chuàng)業(yè)班”學生在專業(yè)指導教師的輔導下進行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)形式可以采取個人、團隊等。根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的發(fā)展目標，具體的創(chuàng)業(yè)模式如圖所示。

（a）個人模式 （b）團隊模式

圖

個人模式：創(chuàng)業(yè)班學生可以自己或者在指導教師推薦下進行銷售商品選擇，學生運用自己的專業(yè)知識和技能搭建淘寶店。學生在淘寶店經(jīng)營過程中，有專業(yè)指導教師跟蹤指導和幫助。

創(chuàng)業(yè)學生每月要向指導教師提交一份創(chuàng)業(yè)記錄，創(chuàng)業(yè)記錄主要包含如下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和解決問題的方法；創(chuàng)業(yè)過程中主要用到的專業(yè)技能和知識；需要指導教師補充的專業(yè)知識和技能。

團隊模式：“淘寶創(chuàng)業(yè)班”中幾個學生可以組成一個創(chuàng)業(yè)團隊與公司合作，通過網(wǎng)絡(luò)營銷幫助公司推廣品牌和產(chǎn)品銷售；同時，擅長技術(shù)開發(fā)的學生可以組建成一個技術(shù)團隊，為公司提供商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)和技術(shù)支持。

通過這種企業(yè)級合作，學生真正成為企業(yè)中的一員。在這種真實的工作環(huán)境中，學生可以不斷積累工作經(jīng)驗，不斷檢驗和消化專業(yè)知識和技能，最終要把創(chuàng)業(yè)團隊打造成一支高素質(zhì)、高技能、受企業(yè)歡迎的創(chuàng)業(yè)標兵。

在創(chuàng)業(yè)過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，通過“淘寶創(chuàng)業(yè)班”能夠及時有針對性地補充知識和技能，提高學習效率和質(zhì)量。同時，學生的創(chuàng)業(yè)實踐可以保證教學更貼近市場需求和企業(yè)需求，不僅提高了教學質(zhì)量，而且實現(xiàn)了人才與崗位之間的無縫對接。

第三，基于計算機類專業(yè)開展軟件開發(fā)訓練。計算機類專業(yè)學習軟件編程等相關(guān)課程后，需要通過實際項目開發(fā)才能得到真正鍛煉。計算機專業(yè)教師組織計算機協(xié)會及相關(guān)優(yōu)秀學生，嘗試參與并逐漸承接學院各項各類管理系統(tǒng)（平臺）開發(fā)及維護，且與校外泰克、粵嵌等企業(yè)共同承接項目進行開發(fā)制作。目前已參與過的項目有：機電系網(wǎng)站改建、汽車專業(yè)課題申報網(wǎng)站建設(shè)、汽車專業(yè)精品課程網(wǎng)站建設(shè)、機電系頂崗實習管理平臺建設(shè)等。

4.藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的實踐——自設(shè)工作室，有償接受外來項目，以鍛煉學生的動手能力

采用獨立自主、自力更生的方法，在校內(nèi)先獨立建設(shè)一個面積約80平方米的藝術(shù)設(shè)計工作室，由富有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任項目負責人，負責從申報建設(shè)到建成后主持運作。模擬中小型廣告設(shè)計公司運作模式，為校內(nèi)各單位（包括學生社團和商戶）和校外客戶提供廣告設(shè)計與制作服務(wù)。利用學生課余時間開展設(shè)計活動，結(jié)合課程教學，當項目與課程相同時，可以項目作品充當課程作業(yè)。當學生課余時間較一致時，集中作業(yè)，反之則遠程指導作業(yè)。項目組人員構(gòu)成及職責如下。

項目負責人：主持工作室的運作，人員和任務(wù)的統(tǒng)籌、管理、培訓，指導各種項目的創(chuàng)作。

指導教師：結(jié)合課程，指導學生進行創(chuàng)作。

設(shè)備管理員：建設(shè)期間負責設(shè)備和安裝的驗收；運營期間負責全部設(shè)備的管理和維護，快速排除故障，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

小組負責人：協(xié)助項目負責人管理工作室成員，維持日常工作的進行，跟進各項工作任務(wù)的進展。

設(shè)計師：負責創(chuàng)意、設(shè)計、作品制作和生產(chǎn)監(jiān)控、驗收。從學生中選拔品學優(yōu)秀者，分成兩個小組，根據(jù)自身課程，利用課余時間輪流上崗。

客戶服務(wù)人員：接待和聯(lián)系客戶、洽談業(yè)務(wù)、組織提案、收集反饋意見、傳達客戶要求，聯(lián)系制作、安裝單位，送貨收款。

二、小結(jié)

上述實踐活動，有利于培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，形成學生的主見；有利于學習能力的獲得以及終身學習和學習型社會的形成；有利于提升學生職業(yè)技能和市場意識，實現(xiàn)零距離就業(yè)；有利于培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚情操；有利于實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提高和“人的全面發(fā)展”。

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（作者單位：廣州松田職業(yè)學院）