劉敏

【摘 ? ?要】高中階段，英語作為一門重要的語言文化學科，在我們的學習中顯得非常重要。在當下國際交往日益活躍的情況下，講一口流利的英文，可以更加便利的服務于我們的生活。在高中階段，學習英語，掌握更多的英語知識，可以提升一個人的素質，幫助學生更好地學習和生活，助力其走向學習的巔峰。

【關鍵詞】高中階段 ?英語口語 ?高中學生 ?表達能力 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.060

英語作為一門實用性很強的語言工具，在我們的日常交際中正起著越來越重要的作用。英語以其世界第一大流行通用語的地位和身份，正在國際社會起著不可被忽視的重要性。作為高中學生來講，學習英語既可以幫助他們更好地與人溝通，提升個人的素質，同時，學好英語也可以使得學生能夠在日益激烈的競爭中取得優(yōu)勢，使其能夠以更為優(yōu)越的分值，實現(xiàn)自己的大學夢。

在以往的教學中，教師為了使得學生能夠學習到更多的知識點，在課堂教學中，教師往往采取的教學形式都是以自我講解為主，而學生作為受眾身份，需要做到的事情就是拿著筆不停地記錄?；蛟S這種傳統(tǒng)的教學形式曾經在應試教育中發(fā)揮過很大的作用，但是，在當下這個新的教學語境下，這種傳統(tǒng)的教學形式已經不能很好地適應于我們新的教學環(huán)境的需求，為了更好地促進高中英語課堂教學，為了培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展新需求的人才，我們必須要對自身的教學做出調整，以便滿足于當下人才培養(yǎng)模式的需要。然而，對于英語的基本技能來講，我們的傳統(tǒng)教學更加注重的是如何幫助學生在考試中取得高分，因此，題海戰(zhàn)術或許是教師使用最多的方法。讓學生更多的進行聽、讀、寫是教師在課堂教學中最常使用的方法，而對于說這個技能的培養(yǎng)往往被大多數(shù)教師忽略掉了，原因主要在于高中階段，我們的英語考試主要考查的是學生的聽力、閱讀和寫作能力，而口語在考試中已經不再單列了。于是，在應試教育中培養(yǎng)出來的學生往往是“做題中的高手”，而實際上，卻不能很好的講一口流利的英語，而在當下，英語聽說的能力在交際中顯得尤為重要，為了使得我們的學生能夠更加大膽地開口講英語，我們必須要對學生的英語口語進行有意識地鍛煉和提升，以便更好地促進學生英語總體水平的提高。

首先，聽懂是學生能夠進行口語對話和表達的關鍵性環(huán)節(jié)，為了使得學生能夠更好地進行口語表達，我們要注重加強對學生聽力技能的培養(yǎng)。對于英語學習來講，聽說讀寫這四項基本的能力是缺一不可的。而在以往的教學中，教師為了幫助學生在考試中取得高分，往往采取的都是專項教學法，其核心就是有意識地加強對考試中所要考查部分內容的教學，而在高中階段的考試中，因為大多數(shù)學校并沒有針對口語的考試，所以教師在教學中基本不會在這方面下太多的工夫，以至于在中國，很多學生學習的都是啞巴英語，可能在做題上有自己的方法，也能夠靠自己的實力在考試中取得比較高的成績，但是如果讓他們進行口語的表達，這對于他們來說是有難度的，出現(xiàn)這種問題的原因主要還是教育方法上的缺失和欠缺。因此，在素質教育的背景下，我們要嘗試著努力改變以往教學中的種種弊端，想方設法提供學生的英語口語水平。筆者認為，要想使得學生能夠更好地表達自己的思想，首先我們要做到的就是要聽懂別人講話的內容，那么，有針對性的加強對學生聽力能力的練習，就是助力學生提高口語表達能力的第一步。

其次，注重加強對日?？谡Z交際用語的積累和記憶，要想用英語自如地表達自己的想法，作為教師，我們就要努力幫助學生掌握更多的口語詞匯，為學生口語水平的提升提供更多有益的幫助。對于學生來講，只是能夠聽懂別人講話的內容還不是最主要的，還有根據(jù)他人講話的內容，進行及時的回應，而要想使得自己能夠自如的對他人講話的內容進行及時的回饋，就必然要積累一定的詞匯量。如果沒有一定的詞匯量作為基礎，學生要想很好地表達自己的思想就不是那么容易的事情了。因此，除了要加強聽力的有意練習之外，教師還要引導學生加強對于基本口語詞匯的積累，為學生能夠更好地進行口語表達奠定扎實的基礎。此外，要想使得學生能夠更好地表達自己的思想，在教學中，我們還有加強對學生發(fā)音方面的教育，因為，如果學生在發(fā)音上出現(xiàn)問題，那么，即使他人在講話的過程中速度放得再慢，學生也很難及時的聽懂別人講話的中心觀點。發(fā)音不準會使得學生在口語表達上走彎路，不僅不利于學生及時地聽懂他人話語表達的核心思想，而且也會使得自己不能清晰地表達出自己的思想，使得雙方的交流出現(xiàn)障礙。因此，作為教師，要想使得學生的口語表達能力有一個比較好的發(fā)展事態(tài)，我們一定要努力在音標講解時為學生打下堅實的基礎，只有根基穩(wěn)固了，學生的英語表達能力才能保有正確的發(fā)展方向，才能真正幫助學生正確而高效地提升口語表達能力，為其更好地與人溝通打下一個比較好的基礎。

再次，在課堂上加強與學生的交流和互動，讓學生有更多的機會自己張口講英語，為學生英語口語技能的提升提供更多鍛煉的平臺和機會。在以往的英語教學中，教師往往為了趕制教學進度，而忽略了對學生口語技能的練習和專門培養(yǎng)。但是，在新的教學語境中，為了更好地培養(yǎng)學生的口語技能，教師要努力為學生營造更多的練習機會，因此，在教學中，教師要努力為學生營造“開口講”的機會。這對于從根本上提升學生的口語技能來講是非常有必要的。比如說，當教師在講解單元詞匯時，可以讓學生有意識的進行詞匯朗讀，教師可以對學生的發(fā)音進行及時的糾正;此外，教師還要及時地利用單元練習題中的口語對話部分，給學生留出足夠的時間，讓其進行對話練習，教師最終對學生們的口語練習情況進行及時的點評和指導，這種方式在教學中如果長期使用，對于學生個人口語技能的提升和教學教學質量的提升都會有很大的幫助。

此外，組建英語“口語角”，邀請學生們參與其中，自如地表達自己的思想，教師在這個過程中要發(fā)揮好監(jiān)督指導作用。組建英語口語角的目的也是為了更好地為學生英語練習提供一個平臺，因此，教師可以在班級內設置英語口語角，由班級學生自由組合，在口語角針對自由的主題展開自由的討論，而教師在整個過程中所起的作用就是監(jiān)督和指導，通過觀察學生在口語角的表現(xiàn)，教師可以對學生進行針對性的輔導，及時地發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中的問題，助力學生從整體上提升自己的英語口語水平。