常春紅

【摘要】在目前社會(huì)不斷競(jìng)爭的過程中，大家對(duì)于孩子的自我創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力有著極高的要求，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視掉。但是，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長也是有著非常重要的價(jià)值。家庭是孩子成長的主要場(chǎng)所，家庭中的習(xí)慣對(duì)孩子有著極深的影響，因此，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)家庭教育起著非常重要大小額影響。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;幼兒教育;角色分析

一、家庭教育的一般方法

（一）建立必要的家園聯(lián)系表。在家園的相關(guān)聯(lián)系表中主要作用是體現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，父母做一些特定的需求，需要父母監(jiān)督孩子嚴(yán)格執(zhí)行鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：王周凱兒童最初不在家工作，依賴，宅基地的聯(lián)系表單后，他變得更加勤奮，我母親的這篇文章聯(lián)系表格備注欄：王周鍇今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好。妍妍的媽媽也反映原來孩子吃飯總是要人喂，有一次妍妍又不肯吃飯，要媽媽喂，媽媽說：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你吃飯寶寶欄里打勾。”妍妍連忙低下了頭把飯吃完了。只有這樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）做好家園小憩。家園小憩是老師和家長之間的通信鏈路列，反映工作和教學(xué)的一個(gè)窗口，它是一個(gè)花園的教育交流，加強(qiáng)老師和家長之間的溝通和理解，使他們形成凝聚力，共同實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量?！凹彝セ?dòng)”、“回音廊”、“興趣”專欄描述了一些父母教育信息，科學(xué)方法教育他們的孩子，所以，父母理解和掌握的幼兒園行為的具體內(nèi)容在不同的階段，不同的需求和多做教育工作的老師，但家長可以把他們的意見和要求，通過回音廊是傳遞給老師。為了實(shí)現(xiàn)他們的家園，共同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的目標(biāo)，教育的整合為家里建一座橋。

（三）開展必要的家教論壇。家教論壇圍繞父母如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣的問題進(jìn)行了討論，如：如何通過討論兒童勞動(dòng)教育的家庭，這樣的父母知道孩子們喜歡的工作文化是道德高尚的情感內(nèi)容的一種重要形式和條件。在日常生活中，有些父母忽視這方面的教育，一切都為了孩子，努力為孩子們食物和衣服，所以，孩子們長大就“人我：“不要想，“我將住在一起?！案改笇W(xué)會(huì)了勞動(dòng)教育的幼兒園，第一次自助服務(wù)勞動(dòng)、教育、孩子做他們自己的事情，自己穿的衣服，洗手帕，還為別人做點(diǎn)什么。如家里，照顧孩子幫助媽媽和爸爸拿拖鞋幫助父母把菜等。導(dǎo)師論壇內(nèi)容組織也可能讓經(jīng)驗(yàn)豐富的父母談?wù)搩和缙诮逃慕?jīng)驗(yàn)，或通過視聽手段，請(qǐng)家長和孩子從幼兒禮儀規(guī)范的視頻觀看，利用各種形式，使孩子真正理解孩子們的父母恰恰好習(xí)慣幫助父母育兒科學(xué)的，一步一步來幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）做好親子活動(dòng)。開展各種家庭活動(dòng)讓家長參與幼兒園的活動(dòng)，見證了孩子們?cè)诨▓@里的性能，了解他們的孩子和其他孩子之間的差距，也增加父母和孩子之間的感情，增加了樂趣。結(jié)合公開課活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了橙皮活動(dòng)的父母和年幼的孩子，這樣孩子在實(shí)踐中鍛煉手部運(yùn)動(dòng)，理解我的父親，我的母親的辛勤工作，做他們自己的事情要做，沒有父親，母親擔(dān)心，在日常生活中幫助父母做一些他們會(huì)做一些如：擦桌子、掃地、垃圾，等等，來提高孩子的道德意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的感情，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)交互，使他們變得更愛集體，愛別人。在“新年節(jié)目愛孤兒院，”事件，孩子和父母共同努力把家里的書，玩具和其他物品去幼兒園，而且支付或直接購買的貢獻(xiàn)，表達(dá)對(duì)孩子的愛，使孩子理解關(guān)心有困難的人，將會(huì)分享他們的快樂給別人，這是唯一真正快樂的人。

二、幼兒家長角色的新定位

（一）家長是幼兒教育課程的參與者

1.材料的提供者。幼兒園應(yīng)充分開發(fā)和利用家長這一重要的資源，鼓勵(lì)家長與幼兒園合作，為幼兒園提供所需的材料。可請(qǐng)家長將家中的一些閑置物品、廢棄物品提供給幼兒園重復(fù)使用。有的家長是開設(shè)玩具店的，可以請(qǐng)他們?yōu)榘嗉?jí)推薦一些新穎、獨(dú)特的玩教具;有的家長在家務(wù)農(nóng)，也可以請(qǐng)他們幫助幼兒園提供適宜的植物和小動(dòng)物在種植區(qū)、飼養(yǎng)角供幼兒觀察和學(xué)習(xí)。家長往往擁有豐富多樣的材料，可為幼兒園及班級(jí)的活動(dòng)增添新內(nèi)容。

2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。以往，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，而今很多幼兒園開始讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒親手去布置和設(shè)計(jì)自己的游戲與生活環(huán)境。在瑞吉?dú)W家長中心理念的指引下，我們認(rèn)為家長也應(yīng)當(dāng)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一，無論是班級(jí)主題墻、樓道走廊，還是幼兒園區(qū)角的布置，都可以讓家長參與進(jìn)來。家長參與的方式可以是多種多樣的，如參與主題的選擇，開拓幼兒和教師的視野;參與材料的提供，豐富環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容;參與方案的制作，增加親子互動(dòng);參與難題的討論，尋求新的視點(diǎn)等。

3.經(jīng)驗(yàn)的分享者。瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐的是一種“社區(qū)管理模式”，即幼兒、家庭、學(xué)校以及社區(qū)相互協(xié)作、相互融合、相互分享、共同參與到學(xué)前機(jī)構(gòu)的組織與管理中，141形成一種開放、互動(dòng)、民主的管理氛圍。在這其中有一個(gè)重要的機(jī)構(gòu)“社區(qū)咨詢委員會(huì)”，其融合了來自幼兒園、家庭以及社區(qū)的各種教育力量。家長通過這一機(jī)構(gòu)來與教師、專家以及教育管理者交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、提出建議，共同致力于幼兒的和諧發(fā)展。

4.課程方案的選擇者和協(xié)商者。幼兒園可通過家長開放日、家長定期參觀、定期召開家長交流會(huì)、親子合作會(huì)等途徑來增強(qiáng)家長對(duì)于幼兒教育課程方案的選擇、協(xié)商和制定。如果能將家長的經(jīng)驗(yàn)、建議較好地融人到課程中，一方面能極大地豐富課程主題的內(nèi)涵，另一方面也能體現(xiàn)出一種開放式的民主，有助于增強(qiáng)家長自身主體教育意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長參與幼兒教育的積極性，促進(jìn)家長在這一過程中的學(xué)習(xí)和成長?？梢?，將家長的建議融人幼兒園課程，不僅拓寬了家長參與課程的途徑，而且也有利于教師做出正確的課程決策。

（二）家長是幼兒教育課程的合作者。

1.活動(dòng)的支持者。家長應(yīng)為幼兒的教育活動(dòng)提供全方位、寬角度、多層次的支持。從材料的提供到參與制作，從課程主題的選擇協(xié)商到課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)，從家庭教育延伸到幼兒園教育，從物質(zhì)支持滲透到情感態(tài)度的支撐，期間的每次過渡都是家長育兒理念的一次飛躍，也是幼兒身心發(fā)展的一次提升。家長積極主動(dòng)的參與、關(guān)心可以提高幼兒的活動(dòng)積極性，促使幼兒更加大膽、勇敢地表現(xiàn)自己。家長與教師的積極交流，不僅可以提升教師對(duì)于孩子的關(guān)注，增進(jìn)彼此間的了解;還可以增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)與了解，拉近親子關(guān)系。

2.幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)者。家長應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念，通過社區(qū)咨詢委員會(huì)，與專家、教師交流溝通，提升自己的教育能力;家長還應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，和教師一起用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒，成為引領(lǐng)幼兒和諧發(fā)展的重要力量。

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3.家園共建的聯(lián)結(jié)者。幼兒教育并非是幼兒園和教師單方面的責(zé)任，而是家園雙方共同的責(zé)任。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的不同需要生成多元化的家長參與方式，而并非只采用要求家長主動(dòng)配合的單一模式。多元的參與方式能幫助家長更好地“理解情境因素在兒童需要中的作用”，這有利于他們與教師一起幫助兒童理解周圍的世界。因此，家長作為聯(lián)結(jié)者，不是把幼兒送到幼兒園就作罷，而要以各種方式增強(qiáng)家園之間的互動(dòng)、合作和交流。實(shí)踐中，基于幼兒需要的差異，家長參與課程的方式有：參與式觀察、傾聽式參與、主動(dòng)行動(dòng)的參與。家長應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握這些有效的參與方式，并積極主動(dòng)地加人到幼兒教育隊(duì)伍中去，成為真正的家園聯(lián)結(jié)者。

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