劉靜

摘要：美術(shù)作品能夠表達(dá)幼兒的內(nèi)心情感，體現(xiàn)出幼兒對外界的認(rèn)知程度。同時幼兒教師也可以通過作品了解幼兒的思想，掌握幼兒的心理變化。藝術(shù)治療在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮了重要的作用，能夠幫助幼兒走出思想的困境。教師也可以借助相關(guān)的治療辦法，幫助幼兒戰(zhàn)勝心理疾病。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)治療;幼兒;美術(shù)教育

幼兒在學(xué)習(xí)文字之前，繪畫是其主要表達(dá)情感的方式，幼兒可以通過美術(shù)作品表現(xiàn)心中的喜悅和煩惱，將內(nèi)心所想通過藝術(shù)途徑展現(xiàn)出來。很多幼兒繪畫并不具備完整的形態(tài)，在色彩的運用上也不夠完美，但從這些不完美的作品中卻能夠看出幼兒的心理特征，了解其思想上的困惑。幼兒教師在掌握幼兒的心理特征后，可以運用藝術(shù)治療的方法幫助幼兒解開心中的困惑，使其能夠健康快樂的成長。

一、藝術(shù)治療在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

由于幼兒認(rèn)知水平上的限制，其美術(shù)作品往往存在筆畫簡單，色彩單一的現(xiàn)象。教師要從作品的表象開始，層層深入，了解幼兒所要表達(dá)的情感，開展積極的干預(yù)。在對作品的觀察中，教師要摒棄原有的主觀印象，用心去體會幼兒的作品，找到作品的真正意義。

首先，教師要了解相關(guān)的理論學(xué)說，如人格說、智慧說、直覺發(fā)展說以及自然寫實說的相關(guān)內(nèi)容，并借助這些學(xué)說去詮釋作品的含義。由于幼兒處于生長發(fā)育時期，其心理還不夠成熟，對世界的認(rèn)知還不夠完善，教師要根據(jù)幼兒自身的特點，對其作品進(jìn)行具體的分析。同時，還要對幼兒的作品給予綜合性的評價，并根據(jù)評價的內(nèi)容制定具體的藝術(shù)治療方案。在對作品詮釋的過程中，教師要用到一系列的發(fā)展理論，其中羅恩菲爾德兒童發(fā)展理論是應(yīng)用最廣的理論。幼兒教師應(yīng)熟知該理論，制定出科學(xué)的治療方案。

其次，理解幼兒畫作要從表面入手，逐漸推敲其中的深意。從作品中所呈現(xiàn)出的形象判斷幼兒的心理特征，獲得其心理狀態(tài)的相關(guān)信息。具體的分析方法可以分為三種，一是對作品中的線條進(jìn)行分析，了解幼兒在作畫時下筆的輕重，線條的走向以及動作的緩急;二是對幼兒作品中的空間處理進(jìn)行分析，觀察作品中具體形象的大小和擺放位置;三是對作品的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，觀察作品中是否存在不符合常理的現(xiàn)象。在幼兒的繪畫作品中，如果對線條的表現(xiàn)過于明顯，則可以反應(yīng)出幼兒的幾點心理特征，一是幼兒存在緊張焦慮的心理，在繪畫時情緒不夠穩(wěn)定;二是幼兒存在生理上的疾病，無法控制力度;三是幼兒性格較為武斷;四是幼兒具有暴力傾向，喜歡用暴力宣泄情緒。相反的，如果幼兒的繪畫作品線條描繪過輕，則可以判斷出幼兒的另一些心理特征，一是幼兒的適應(yīng)能力較差;二是幼兒性格較為內(nèi)向，缺乏安全感;三是幼兒缺乏意志力，沒有繪畫耐心。

在實際教學(xué)中，有很多幼兒繪畫作品的案例，如某一幼兒園中一名5歲的男孩，在繪畫中經(jīng)常使用冷色系的顏色，且線條表現(xiàn)力強，圖形怪異。在了解幼兒的家庭情況后發(fā)現(xiàn)，該名幼兒的父母關(guān)系緊張，經(jīng)常爭吵，甚至打架，父親的脾氣比較暴躁，在對幼兒的管教中也經(jīng)常采取打罵的方式。長此以往，將會給幼兒造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，而幼兒的情感也在繪畫作品中表現(xiàn)出來，如作品中用生硬線條描繪出的奇特形狀物體，那就是幼兒設(shè)計出的武器。從繪畫作品中也可以看出幼兒心理上的不安以及性格中的攻擊性。

對于這樣的幼兒，教師要及時發(fā)現(xiàn)其情緒上的改變，并對其進(jìn)行心理上的指導(dǎo)。首先，教師要對幼兒家長提出建議，讓其改變家庭教育方式，與幼兒園相互配合，一同完成對幼兒的矯正;其次，教師要聽取幼兒內(nèi)心的想法，并對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓其了解自身優(yōu)點，讓幼兒畫出印象中的美好畫面，或者畫出對父母的期望，教師還可以使用色彩對比法，畫出兩幅內(nèi)容相同但顏色不同的作品，讓幼兒進(jìn)行對比;最后，教師要為幼兒創(chuàng)建一個和諧愉快的繪畫環(huán)境，讓幼兒與同伴合作完成繪畫，使幼兒能夠融入到集體的環(huán)境中。在繪畫過程中，教師要適當(dāng)?shù)膶τ變哼M(jìn)行鼓勵，幫助幼兒建立自信，完成對其心理上的矯正。

二、藝術(shù)治療在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用價值

（一）調(diào)節(jié)幼兒情緒

幼兒的認(rèn)知能力尚不健全，對很多問題的理解都較為片面。在生活中的問題得不到合理解決時，幼兒的情緒很容易發(fā)生變化。藝術(shù)治療能夠緩解幼兒的精神壓力，調(diào)節(jié)幼兒的情緒。從當(dāng)前的情況來看，幼兒園中獨生子居多，這些幼兒的精神較為脆弱，易受外界影響而產(chǎn)生不良情緒。藝術(shù)治療能夠使幼兒的不良情緒得以緩解，從而更好地處理人際關(guān)系。

（二）促進(jìn)人格發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，幼兒的生活條件也在不斷提高，但生活質(zhì)量的提高并不代表幼兒心理上的健全，很多家長在教育中忽視對幼兒的心理教育，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育不健全。適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)治療干預(yù)能夠使幼兒認(rèn)識到自身的不足，感受到生活的美好，對幼兒日后的發(fā)展起到積極作用。

（三）恢復(fù)情感創(chuàng)傷

適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)治療也能夠修復(fù)幼兒情感上的創(chuàng)傷。有些幼兒來自單親家庭，還有一些幼兒可能失去了親人，這些幼兒存在著不同程度的情感創(chuàng)傷，很難與其他幼兒融為一體。對于這樣的幼兒，可以先讓其通過繪畫來表現(xiàn)自我形象，教師通過其繪畫內(nèi)容掌握其心理特點，并對幼兒進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，以達(dá)到恢復(fù)其情感正常態(tài)的目的，從悲傷的心理狀態(tài)中走出來。同時，藝術(shù)治療也能夠完善幼兒的情感傳達(dá)能力，使幼兒能夠更好完成交流。

三、結(jié)語

繪畫是幼兒表現(xiàn)情感的重要方式，從幼兒的繪畫作品中，能夠感受到其心理特點和情感變化。幼兒教師要通過繪畫作品，掌握幼兒的心理特點，并對其采取科學(xué)的藝術(shù)治療方式。在對幼兒進(jìn)行藝術(shù)治療的過程中，教師要掌握相關(guān)的治療手段，并詳細(xì)觀察幼兒的繪畫作品，與幼兒家長建立聯(lián)系，共同完成對幼兒的教育。同時為幼兒創(chuàng)建良好的繪畫環(huán)境，使幼兒走出心理困境，享受美好的童年。

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