鄭美玲

【摘要】幼兒園晨間活動的開展是幼兒一日活動的重要組成部分，在晨間活動的開展過程中雖然取得了一些成績，但在幼兒園管理者、教師、家園互動方面都存在一些問題和不足，針對這些現(xiàn)狀和不足，提出一些建議，以促進(jìn)幼兒園晨間活動的有效開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?晨間活動 ?建議

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0017-02

2001年9月起試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇纱丝梢?，大多數(shù)幼兒園能積極落實(shí)《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增強(qiáng)幼兒體質(zhì)有機(jī)結(jié)合，在晨間活動的開展方面取得了一些成績，但也存在一些不足之處，現(xiàn)對如何有效開展晨間活動談幾點(diǎn)個(gè)人的思考，僅供商榷。

一、對幼兒園管理者方面的建議

1.提高幼兒園管理者對幼兒園晨間活動的重視程度

幼兒的發(fā)展不是一個(gè)被動地接受的過程，而是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。有效地開展幼兒園晨間活動能夠提高幼兒體能，促進(jìn)幼兒自主性以及健全人格的多方面發(fā)展，因此幼兒園晨間活動的開展要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，要具有自主性、創(chuàng)造性和開放性，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)的變化和個(gè)體發(fā)展的需要進(jìn)行，充分體現(xiàn)晨間活動的陽光性、開放性和愉悅性。幼兒園管理者對幼兒園晨間活動開展的重視程度會對全園的晨間活動的開展產(chǎn)生引領(lǐng)作用。

2.幼兒園管理者要對幼兒園晨間活動的開展情況進(jìn)行定期、不定期地考核和管理

幼兒園的量化考核會督促教師對晨間活動的重視，考核是對教師開展晨間活動成績的評定，因此，幼兒園管理者在對教師進(jìn)行考核時(shí)要注意一些問題，以免考核方式不得當(dāng)，不但起不到激勵教師的作用，還容易讓教師有情緒。首先，考核要注重公平、公正、實(shí)事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼兒在晨間活動中的發(fā)展以及自主性的發(fā)揮。再次，考核的結(jié)果要公布，考核的結(jié)果要真實(shí)可靠，有說服性，并及時(shí)和教師反饋，征求意見后，向全園公布。最后，考核結(jié)果要和獎懲掛鉤，對認(rèn)真開展晨間活動，并取得很好反響的教師要進(jìn)行獎勵，同時(shí)對開展不認(rèn)真的教師給予激勵和幫助。

二、對幼兒園教師方面的建議

1.提高幼兒教師對晨間活動教育價(jià)值的認(rèn)識

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探索活動，使他們感受探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”開放性地、自主性的晨間活動，它尊重幼兒的個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒都充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在自己原有的水平上得到更好地提高和發(fā)展。因此，在晨間活動中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，站在幼兒的立場，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察到幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的探索興趣，尊重他們的創(chuàng)造意識，同時(shí)，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動的主動性、堅(jiān)持性也得到了發(fā)展。

2.提高幼兒教師主動參與到幼兒晨間活動的意識和能力

幼兒園活動質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像《綱要》中所說的那樣，做幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”，在晨間活動中以一個(gè)活動參與者的身份和幼兒一起游戲，這樣既不用像“警察”一樣時(shí)刻警惕幼兒會出現(xiàn)這樣那樣的危險(xiǎn)狀況，又可以吸引幼兒的注意力，使得晨間活動得以順利開展。因此，作為一名幼兒教師，在晨間活動中應(yīng)倡導(dǎo)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的新理念，關(guān)注并參與幼兒的運(yùn)動，對幼兒的運(yùn)動給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)，多鼓勵、多表揚(yáng)，有效組織活動，有效調(diào)動幼兒參與游戲的積極性與主動性，引導(dǎo)孩子在晨間活動有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳發(fā)展。

另外，教師應(yīng)具備一定的晨間活動的組織能力，有的老師自己都不懂怎么玩，不知道幼兒應(yīng)該在玩的過程中應(yīng)發(fā)展哪些動作，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，甚至做出錯誤的示范動作，這些就要我們幼兒教師在平時(shí)的工作中做一個(gè)有心人，除了學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識，還要經(jīng)常查閱相關(guān)書籍，教師與教師之間還可以進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人好的教育方法，彌補(bǔ)自身的不足，提升自己晨間活動的組織能力。

三、對家園互動方面的建議

《綱要》總則第三條提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”雖然，在晨間活動的開展過程中，家長的影響作用似乎微乎其微，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暭议L的作用。在幼兒園開展陳建活動的過程中，家長應(yīng)該積極參與，和幼兒、教師一起收集制作體育器械。另外，家長可以有目的、有計(jì)劃地選擇參與幼兒的晨間活動，使具有各種技能的家長有用武之地，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，家長和幼兒一起進(jìn)行晨間體育活動，在感受運(yùn)動快樂的同時(shí)又增添了一份濃濃的親情，增進(jìn)親自情感的同時(shí)，使他們的共同體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002

[3]王志明主編：《幼兒園教育活動與研究》，蘇州大學(xué)出版社，2011

[4]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001.9