孟旭東　易福俠

[摘 要]精品資源共享課程建設(shè)不僅是精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，更是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教育改革工程的重要組成部分。線性代數(shù)精品資源共享課程的建設(shè)與探索，應(yīng)該從課程現(xiàn)狀、資源建設(shè)、團隊打造三個方面加以分析。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 線性代數(shù) 精品課程

[中圖分類號] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0119-02

精品課程具有開放性特點，在我國許多高校開設(shè)的精品課程是示范性課程，具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源的開放性。線性代數(shù)是理、工、管諸學(xué)科共同開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，也是碩士研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)考課程。一直以來，國內(nèi)教育界學(xué)者一直在對線性代數(shù)數(shù)學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行思考并積極探索相應(yīng)的改革方案。1999年，薛長虹、張志讓提出了教學(xué)改革方案，指出代數(shù)和幾何是緊密結(jié)合的，對初等變化的作用進(jìn)行了強調(diào)，此外還應(yīng)開設(shè)實驗課程以及強調(diào)計算機教學(xué)的輔助作用。2000年，秦靜指出了善于用例、合理推理、精講理論、消化抽象、聯(lián)系實際等線性代數(shù)教學(xué)的需要。2003年，吳天毅指出了線性代數(shù)教材中的具體內(nèi)容所存在的問題，并對其進(jìn)行了改革。2008年，方文波教授所主持的美國的“ATLAST計劃”和 “線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)”，促進(jìn)了線性代數(shù)的研究水平和應(yīng)用能力的提高。2011年10月，為了全面提高高等教育工作會議的質(zhì)量和進(jìn)一步落實教育規(guī)劃綱要，教育部出臺了一系列關(guān)于建設(shè)國家精品課程的實施意見，以及一系列建設(shè)精品資源共享課程的技術(shù)要求，并把建設(shè)國家精品資源課程項目納入“十二五”期間實施的高校教學(xué)質(zhì)量改革工程。因此，針對獨立學(xué)院的辦學(xué)特點，我院開展了線性代數(shù)精品資源共享課程的建設(shè)與探索工作，有效推進(jìn)獨立學(xué)院線性代數(shù)課程的教學(xué)改革。

一、我院線性代數(shù)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

線性代數(shù)是我院工科、經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的公共必修基礎(chǔ)課程，與本科生的許多專業(yè)課有很強的聯(lián)系，更是碩士研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)考科目。我院線性代數(shù)精品課程建設(shè)經(jīng)歷了兩個階段：

第一階段為2002年-2006年，這是我校建立及初步發(fā)展階段，在此期間線性代數(shù)課程就已經(jīng)作為各工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，學(xué)校在此期間沿用南昌航空大學(xué)線性代數(shù)課程的授課體系進(jìn)行教學(xué)，照搬校本部的教學(xué)模式及教學(xué)大綱，沒有自己獨立的教學(xué)方式，教師主要依靠母體學(xué)校資源，自有師資較為匱乏，教師未對獨立學(xué)院的實際情況調(diào)整教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院自身未能建立相應(yīng)教學(xué)團隊，未對此課程做出深入的教學(xué)研究和教學(xué)改革，此階段屬于初級仿效階段。

第二階段為2007年至今，在此階段，由于自有師資的大量引進(jìn)，并伴隨著師資水平的提升，學(xué)院設(shè)立了專門的數(shù)學(xué)教研室對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行管理，并在2008年完成重要轉(zhuǎn)變，全院所有數(shù)學(xué)課程完全由我院自有教師教學(xué)，這為線性代數(shù)課程改革提供了有力基礎(chǔ)。

在此條件下，數(shù)學(xué)教研室全員參與對我院線性代數(shù)課程的全方面改革，打造了我院第一批精品資源共享課程。由于自有師資的支持，我校對線性代數(shù)授課模式也進(jìn)行了新的嘗試，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績，采用分級教學(xué)模式，修改了授課學(xué)時，調(diào)整了授課內(nèi)容，編寫了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的線性代數(shù)教材及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完善了各種教學(xué)輔助資料，制作了相應(yīng)的授課課件，并針對學(xué)生分級情況，適當(dāng)增加板書教學(xué)，調(diào)整大班教學(xué)為小班授課，為提升教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

二、開設(shè)線性代數(shù)精品資源共享課程

（一）設(shè)計課程體系

為了提高學(xué)生對計算機技術(shù)的使用能力、對數(shù)學(xué)的使用能力、邏輯思維能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)線性代數(shù)的相關(guān)精品課程，并在課堂教學(xué)中對共享資源進(jìn)行合理利用。結(jié)合我國高校線性代數(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，基于對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需求及對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，經(jīng)過深入調(diào)查、研究，根據(jù)我院教學(xué)的具體情況，對線性代數(shù)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.根據(jù)各專業(yè)的不同需要，進(jìn)行清晰的層次設(shè)計，具體劃分如下：

2.依據(jù)分層教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容的設(shè)計與安排上，將經(jīng)典的專業(yè)內(nèi)容和先進(jìn)的教育理念相結(jié)合，將數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模的思想融入其中，編寫出版了強調(diào)數(shù)學(xué)理論及概念的現(xiàn)實背景、融入計算機技術(shù)內(nèi)容、添加數(shù)學(xué)方法應(yīng)用實例、加強學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的立體化教材及自編輔助材料系列，形成了科學(xué)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求的新的知識技能體系。

（二）課程資源建設(shè)

精品資源共享課程以如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容為重點。所以，共享課程資源的建設(shè)應(yīng)以資源系統(tǒng)的豐富性和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理布局，提高資源的即時性。資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化是共享課程的重要因素，只有達(dá)到資源標(biāo)準(zhǔn)化才能實現(xiàn)開放性和共享性。資源建設(shè)應(yīng)強調(diào)提高資源的“可利用性”以及實現(xiàn)資源的“優(yōu)質(zhì)”屬性。在對資源建設(shè)設(shè)計框架時，要充分考慮線性代數(shù)所具有的廣泛的受眾面和每個學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)以及接受能力等因素，在教學(xué)過程中要有針對性，不能“一刀切”。在建設(shè)課程內(nèi)容時，既要考慮其具有的全面性，還要考慮其實際應(yīng)用性，涉及整個專業(yè)課程以及相關(guān)的領(lǐng)域。理論知識與實用性相結(jié)合，既要包含基本的理論知識，又要有典型的實例和涉及專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題和熱點問題?；举Y源和拓展資源是課程資源建設(shè)的組成部分，基本資源指的是能體現(xiàn)課程教學(xué)思想、方法、內(nèi)容以及教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，主要包括課程介紹和標(biāo)準(zhǔn)、教案PPT、教學(xué)日歷、動畫演示課件及教學(xué)重難點指導(dǎo)、參考資料目錄以及作業(yè)等教學(xué)資源。數(shù)學(xué)定義抽象，理論性強，運算規(guī)律復(fù)雜，可以用微課的形式對學(xué)生普遍存在的問題和教學(xué)難點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解。課程的特色部分是拓展資源，指的是那些能表現(xiàn)課程特點并在教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用的，對課程教學(xué)過程起支撐作用的，比較成熟的交叉型、多樣化的輔助資源。

三、線性代數(shù)精品課程教學(xué)團隊建設(shè)

我院線性代數(shù)精品課程教學(xué)團隊是一支教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、富有創(chuàng)新精神的團隊，該教學(xué)團隊2009年首獲校級教學(xué)團隊。全體成員長期從事線性代數(shù)的教學(xué)工作，具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對線性代數(shù)課程的基本理論以及在過程中的應(yīng)用有著很好的理解和把握，經(jīng)過多年的不懈努力打造了一支具有“以教育創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為動力，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以精品課程建設(shè)為載體，以師資隊伍建設(shè)為重點，以優(yōu)質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，以教師教育為特色”理念的精英教學(xué)團隊。具體措施如下：

（一）“傳”

定期開展教研業(yè)務(wù)活動，展開教學(xué)與學(xué)術(shù)研討會，聘請高職稱教師和富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師傳經(jīng)送寶，豐富年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗。在活動中，青年教師提出自己在教學(xué)研究中所遇到的問題，并與有經(jīng)驗的教師共同探討提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革等問題，使優(yōu)良的教風(fēng)得以傳承，營造了濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍。

（二）“幫”

學(xué)校、系部每年拿出專項資金，設(shè)立教學(xué)獎、科研獎、指導(dǎo)競賽獎，支持和幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平與科研水平，教學(xué)團隊的青年教師承擔(dān)了多項省級教改項目，形成了全員參與、以老帶新、互幫互助的良好局面。

（三）“帶”

實行了主講教師負(fù)責(zé)制，主講教師在課程教學(xué)中承擔(dān)主要角色，帶領(lǐng)廣大青年教師開展教育教學(xué)研究和科學(xué)研究，建成了敢于承擔(dān)的教學(xué)科研團隊。青年教師近兩年在核心期刊上發(fā)表了10余篇學(xué)術(shù)論文。

（四）“導(dǎo)”

實施青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計劃。組織青年教師參加崗前培訓(xùn)；聘請有經(jīng)驗的教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，在學(xué)科方向、授課、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)；定期組織名師觀摩課，青年教師積極參與聽課，交流學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)技能。

（五）“學(xué)”

制訂了中青年教師培養(yǎng)計劃，支持和鼓勵青年教師通過師資培訓(xùn)、會議交流、在職或定向攻讀學(xué)位等形式，不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（六）“促”

定期組織青年教師教案評比、講課比賽；成立以主任為組長、督導(dǎo)專家為副組長的教學(xué)質(zhì)量檢查小組，隨堂聽青年教師的課，并予以交流和指導(dǎo)；學(xué)院出臺相關(guān)文件，表彰教學(xué)成績突出的教師，通過多措并舉，督促青年教師站穩(wěn)講臺，勤奮敬業(yè)，確保了教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張志讓，薛長虹.《線性代數(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].工科數(shù)學(xué)，1999（3）.

[2] 秦靜.線性代數(shù)教學(xué)改革點滴[J].工科數(shù)學(xué)，2000（4）.

[3] 吳天毅.線性代數(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐[J].教學(xué)研究，2003（12）.

[4] 方文波.基于線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)的考試改革及實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（2）.

[5] 王娟，孔亮.精品課程研究主題衍變及其對精品資源共享課建設(shè)的啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[6] 凌煥章，王鋒，沈艷，賈念念.精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的研究與探索——以《線性代數(shù)與解析幾何》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（44）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]