劉敏智

[摘 要]隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中要樹立科學(xué)思維，在注重理論基礎(chǔ)的同時增強(qiáng)實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，只有運(yùn)用科學(xué)思維模式，才能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中培養(yǎng)出這一專業(yè)的高級人才。本文對基于科學(xué)思維模式下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與創(chuàng)新進(jìn)行了研究和探討，希望對相關(guān)專業(yè)的建設(shè)有所借鑒。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)思維 思維模式 計算機(jī)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)與創(chuàng)新

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0056-02

一、引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是我國高校計算機(jī)專業(yè)的必修課程，對于相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新具有重要的作用。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等院校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中只有不斷轉(zhuǎn)變思維模式，積極應(yīng)用科學(xué)的思維模式，更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善相關(guān)教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，才能實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的不斷創(chuàng)新。

二、當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

作為高校計算機(jī)專業(yè)的必修課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)既要注重理論知識的掌握，又要注重實踐知識的系統(tǒng)化，但是在我國大部分高校的教學(xué)過程中，很少有高校能夠?qū)⒗碚撆c實踐的分配做到適合學(xué)生的發(fā)展，而是更多的偏向理論知識的教學(xué)，忽視了實踐和培訓(xùn)的系統(tǒng)掌握。在理論教學(xué)方面，大部分學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的內(nèi)容感覺比較枯燥和抽象，雖然教師運(yùn)用了各種教學(xué)方法，但仍然很難達(dá)到最終的教學(xué)目的。各高校關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是學(xué)生參與教學(xué)實踐不足。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)客體。在當(dāng)前教學(xué)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更多的是聽教師進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的講解，而沒有積極參與到課程中去，更沒有親自動手去操作相關(guān)內(nèi)容，這無法調(diào)動學(xué)生的科學(xué)思維模式。二是相關(guān)課程師資力量較弱。當(dāng)前大部分高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師都具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是在實踐能力和科學(xué)思維模式方面還存在一些欠缺。三是教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前大部分高校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中仍然注重理論知識的講授，對實踐課比較隨意，缺乏系統(tǒng)性，實踐教學(xué)的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程科學(xué)思維模式的建設(shè)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門注重實踐能力的課程，在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的科研能力。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要通過科學(xué)思維模式構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，構(gòu)建理論與實踐并重的教學(xué)模式。

（一）分線進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)

針對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面要打牢基本理論知識，另一方面要樹立科學(xué)的實踐技能觀念?；纠碚撝R是實踐技能及應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生牢固掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)概念、基本操作系統(tǒng)的相關(guān)理論和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，才能為實踐技能的學(xué)習(xí)的提高打下基礎(chǔ)。而實踐技能的學(xué)習(xí)又是對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的強(qiáng)化和加深，只有提高了自身實踐技能，才能更好地理解相關(guān)理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加深入的理論知識提供實踐支持?？梢?，理論知識和實踐技能二者是相輔相成的，同時又是相互促進(jìn)的。

（二）運(yùn)用科學(xué)思維，滿足多層次需要

學(xué)生因為對同一課程的興趣不同或者興趣點(diǎn)不同會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。多層次教學(xué)就是要充分發(fā)揮科學(xué)思維模式，滿足不同層次的學(xué)生或針對學(xué)生的不同興趣采取有針對性的教學(xué)，真正做到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有的放矢。同時，這種多層次的教學(xué)體系還可以放大到不同的教育學(xué)院，放大到整個高等教育教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，正確運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)思維模式，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生大致分為基礎(chǔ)類型學(xué)生、實踐類型學(xué)生和應(yīng)用類型學(xué)生，在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的教學(xué)模式。對基礎(chǔ)類型學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向基礎(chǔ)理論方面進(jìn)行創(chuàng)新；對實踐類型學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線等方面的教學(xué)；對應(yīng)用類型的學(xué)生，在教學(xué)中則應(yīng)注重計算機(jī)開發(fā)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)等方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的方向進(jìn)行發(fā)展。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實行個性化教學(xué)

科學(xué)思維模式就是在完成對學(xué)生進(jìn)行多層次教學(xué)之后的有針對性的教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的多層次教學(xué)之后，還要繼續(xù)提高學(xué)生對所學(xué)知識和實踐技能的應(yīng)用能力，鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識。同時，針對學(xué)生具有一定科研能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。所謂有針對性的學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定將來的興趣愛好、學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向。例如，有些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃很感興趣，教師在教學(xué)過程中可以側(cè)重網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打牢相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)?？茖W(xué)思維模式的構(gòu)建就是要引導(dǎo)一些具有扎實的基礎(chǔ)知識，同時又具有較高的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生進(jìn)行更高層次的科研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入一些科研項目進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和提升?？茖W(xué)思維模式的創(chuàng)新還包括教學(xué)質(zhì)量的保障，對于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評估，不僅要評估考試成績，還要綜合評估學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)思維模式下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新研究

科學(xué)思維模式教學(xué)體系和在教學(xué)過程中理論與實踐一體化，以及在教學(xué)中采取多層次有針對性的教學(xué)，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和創(chuàng)新都具有重要的意義。在具體教學(xué)中可以從以下幾方面進(jìn)行研究。

（一）引入職業(yè)資格認(rèn)證

高校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)更多的指向就業(yè)，教學(xué)也要為就業(yè)服務(wù)，就業(yè)需要什么，高校在教學(xué)過程中就要側(cè)重進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。職業(yè)認(rèn)證更多側(cè)重的是實踐能力的培養(yǎng)和提高，這與高校教學(xué)中理論與實踐并重的教學(xué)理論是相一致的。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實驗和實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)和教學(xué)融入實踐教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后就能參加相關(guān)工種和職業(yè)資格認(rèn)證的考試，提高學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力。同時，對于專業(yè)課程的學(xué)生還要進(jìn)行更進(jìn)一步的培訓(xùn)，為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)和交流，為學(xué)生建立專門的課程相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流。通過對教學(xué)錄像和教學(xué)課件的自學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的同時，還可以充分發(fā)揮當(dāng)前博客、微信以及網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)形式的作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，以及學(xué)生和教師之間的互動和探討，使這一課程學(xué)習(xí)形式多樣化。

（三）開辟實踐教學(xué)新空間

校企合作是當(dāng)前教學(xué)與實踐相結(jié)合最好的方式之一。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，對于實踐的要求相對較高。因此，開展校企合作正好能夠滿足學(xué)校對于實踐能力提升的要求，同時也滿足了企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，對于學(xué)生來說更是能夠開闊眼界，提升自身能力。校企合作有很多種方式，可以將企業(yè)內(nèi)具有較高實踐能力的員工請到高校內(nèi)進(jìn)行授課，也可以引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行定崗實習(xí)，讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)理論的同時提高自身的實踐能力，同時也能夠讓學(xué)生了解到企業(yè)的需要和相關(guān)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展程度，為理論學(xué)習(xí)和實踐能力的提升建立起橋梁。

（四）分組討論與案例相結(jié)合

分組討論式教學(xué)法是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必須采用的教學(xué)方法，在分組討論中還要穿插互動式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，旨在提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)通過舉例來說明分組式討論中互動式教學(xué)與案例教學(xué)方法的應(yīng)用。局域網(wǎng)組建是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，可以將班級分成多個小組，每個小組以四五個成員為主，每個小組要按照教師的要求完成一個中小企業(yè)局域網(wǎng)的組建，小組內(nèi)部的分工由小組成員決定。在該教學(xué)方法中，教師的作用體現(xiàn)在針對各個小組的方案提出建設(shè)性的意見，并通過激勵措施鼓勵學(xué)生提高任務(wù)完成的效率，同時鼓勵學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。激勵、獎勵的目的就是要加強(qiáng)小組成員間的協(xié)作水平，使學(xué)生在小組合作中提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

（五）通過技能大賽提高興趣

調(diào)動學(xué)生的積極性十分重要，在課后通過組建課程興趣小組或技能大賽實驗班的方式可以充分調(diào)動起學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。近些年，我國高等院校開展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能大賽收到了不錯的效果，廣大本科院校也可以根據(jù)需要設(shè)置技能大賽。這就需要組建實驗班，采用學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的模式。學(xué)生通過模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，等熟練之后再讓學(xué)生在真實的設(shè)備上進(jìn)行實際操作。

五、結(jié)語

隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，在科學(xué)思維模式下如何提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量、如何培養(yǎng)理論、實踐一體的網(wǎng)絡(luò)人才已成為十分迫切的課題。本文在基于科學(xué)思維模式下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，分析了該課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，這些創(chuàng)新手段勢必會為我國高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)開創(chuàng)出更廣闊的空間，也能夠為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)計算機(jī)領(lǐng)域打下牢固的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]