摘 要：民辦高職院校思政隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到思政工作大局乃至職業(yè)教育全局工作。民辦高職院校應(yīng)立足職業(yè)教育，認(rèn)真查找、分析、解決思政工作隊(duì)伍中存在的問題，有針對性的建設(shè)一支符合高職教育特點(diǎn)的思政工作隊(duì)伍，推進(jìn)思政工作邁向新高度。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；思想政治教育；隊(duì)伍建設(shè)

一、當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍存在主要問題

（一）工作理念落后，學(xué)生思政隊(duì)伍模式“中職化”。目前，我國很多民辦高職院校都包含中職和高職兩個(gè)層次的學(xué)生，由于中職學(xué)生年齡相對較小，因此在學(xué)生管理工作上，大多采用“保姆式”管理，對學(xué)生管得“過嚴(yán)過死”，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣和紀(jì)律管理，而忽視學(xué)生思想政治引導(dǎo)。同時(shí)，將這些對于中職學(xué)生而言的“好經(jīng)驗(yàn)”加諸于高職學(xué)生身上往往造成負(fù)面影響。

（二）民辦高職院校對思政隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視。首先，國內(nèi)很多民辦高職院校對思政課教學(xué)工作重視不充分，思政課教師師資相對而言門檻較低，學(xué)歷、職稱不高，兼職教師比例過高等嚴(yán)重問題，其次，沒有意識(shí)到大學(xué)生思想政治工作的艱巨性和復(fù)雜性，沒有認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的特點(diǎn)，很多高職學(xué)生輔導(dǎo)員“專業(yè)化”程度不高，數(shù)量嚴(yán)重不足，大量采用專任教師兼職班主任的中職模式。最后，民辦高職院校學(xué)生管理體制落后，只采用中職階段“一級管理”體系，將學(xué)生管理工作只放在一線學(xué)生管理工作隊(duì)伍薄弱的二級學(xué)院。

（三）工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)有待提高。對于民辦高職院校來說，思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任不穩(wěn)定性很高，而且整體素質(zhì)有待提升。

思政課師資穩(wěn)定性有待增強(qiáng)。受到社會(huì)認(rèn)可度不高的影響，很多民辦院校對思政課教師不夠重視，包括福利待遇、職稱評定晉升等方面往往存在不公平之處，同時(shí)，相對于其他專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教師而言，思政課教師更容易被忽視。因此，很多思政課教師在學(xué)歷和職稱得到提升之后，往往會(huì)向其他本科或者公辦單位“流動(dòng)”。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)過于頻繁，整體水平有待提升。民辦高職院校對高素質(zhì)的輔導(dǎo)員吸引力不足，在管理體制上，制度不嚴(yán)格，程序不規(guī)范，造成很多輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)，能力水平不高。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員照片門檻較低，很多從事輔導(dǎo)員工作的人并不是希望在這個(gè)崗位上工作。只是將它視為跳板，即使國家鼓勵(lì)并提倡輔導(dǎo)員職業(yè)化、眾神化，而真正愿意長期從事輔導(dǎo)員工作的人明顯偏少，并且工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏連貫性。

兼職班主任工作責(zé)任性不強(qiáng)。由于專職輔導(dǎo)員數(shù)量有限。因此，很多學(xué)生管理工作由兼職班主任完成。但民辦高職院校專職教師教學(xué)任務(wù)繁重，個(gè)人工作精力有限，這導(dǎo)致了很多兼職班主任責(zé)任心不強(qiáng)，工作不到位，不能在學(xué)生思想工作上發(fā)揮相應(yīng)作用。

（四）保障機(jī)制不健全。盡管國家及各級地方政府已經(jīng)出臺(tái)了很多保障高校大學(xué)生思想政治工作的相關(guān)政策，但是由于教育主管部門監(jiān)管不到位，很多學(xué)校在資金保障方面流于形式。同時(shí)，對于思政隊(duì)伍管理、考核、激勵(lì)制度不健全，組織結(jié)構(gòu)不合理，工作職責(zé)不明確，工作效率低。從而導(dǎo)致了思政隊(duì)伍工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)的主要對策

（一）改變“中職模式”，建立符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的思政隊(duì)伍。更新觀念，根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)來開展工作，重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。除了關(guān)注學(xué)生管理和思想引導(dǎo)之外，更要重視職業(yè)道德養(yǎng)成，加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范和艱苦奮斗職業(yè)精神教育。

建立符合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)的思政隊(duì)伍模式，高職院校的職業(yè)針對性相對較強(qiáng)，思政隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)充分遵循“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職育人理念，建立“專職輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師”的雙重思政隊(duì)伍模式，充分加強(qiáng)專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，取消專職教師兼任班主任制度。同時(shí)，針對不同專業(yè)學(xué)生，從二級學(xué)院中選取專業(yè)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的“專業(yè)”導(dǎo)師作為補(bǔ)充，充分發(fā)揮專業(yè)教師在職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)勢，更好的實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)思政隊(duì)伍穩(wěn)定性。重視思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，正視目前思政課教師隊(duì)伍問題，積極創(chuàng)造條件吸引優(yōu)秀人才，增加政策傾斜力度，引進(jìn)高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)學(xué)院思政課教學(xué)。同時(shí)重視思政課教師待遇問題和職稱晉升的公平性問題，避免人才流失。

專業(yè)輔導(dǎo)員是思政隊(duì)伍的骨干力量，著力打造一支樂于奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)?、潛心育人的真正熱愛輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)人才。首先，在人才選拔機(jī)制上嚴(yán)格聘用制度，適當(dāng)提高門檻，制定合理的人員流動(dòng)機(jī)制，確保思政隊(duì)伍穩(wěn)定性。同時(shí)，重視專職輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的提升，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)和比賽交流，鼓勵(lì)輔導(dǎo)元提升學(xué)歷，職稱晉升，解決好輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、終身化的發(fā)展問題。

（三）重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。在國家提倡“大思政”的背景下，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量融于思想政治教育工作中，做好學(xué)生干部建設(shè)工作，是思政工作重要環(huán)節(jié)，抓住這一環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)工作。第一，肅清學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)中的不正之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生干部奉獻(xiàn)精神，服務(wù)精神。第二，在學(xué)生干部中樹立典型，用榜樣的力量，影響其他同學(xué)，傳遞正能量，發(fā)揮他們在思政工作中獨(dú)特作用。

（四）健全相關(guān)保障機(jī)制。在經(jīng)費(fèi)制度中，民辦高職院校應(yīng)在有限的經(jīng)費(fèi)投入中，適當(dāng)加大思政工作經(jīng)費(fèi)的支持力度，制定合理預(yù)算，拓展經(jīng)費(fèi)渠道，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用制度。同時(shí)，教育主管部門加大對民辦院校思政經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督，確保經(jīng)費(fèi)規(guī)范使用和?？顚Ｓ谩?/p>

在保障制度上，完善思政評估機(jī)制，思政工作與民辦學(xué)院評估、學(xué)院升級、人才培養(yǎng)工作評估等相掛鉤，與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)考核相掛鉤。在思政隊(duì)伍管理、考核制度上合理化，保證隊(duì)伍穩(wěn)定性。建立學(xué)生處和二級學(xué)院兩級管理構(gòu)架，做到合理分工，責(zé)任明確。

高職教育有很強(qiáng)的行業(yè)性、職業(yè)性、服務(wù)性特征。因此高職思政工作要服務(wù)于社會(huì)。立足于這一特點(diǎn)，要把握好“兩個(gè)校外”思政工作隊(duì)伍建設(shè)：（1）聘請校外導(dǎo)師，包括行業(yè)精英、勞動(dòng)模范等開展校外思政工作，定期組織各類教育講座，以先進(jìn)事跡、優(yōu)秀人格來感染學(xué)生，培養(yǎng)行業(yè)所需人才的職業(yè)道德素質(zhì)。（2）拓展校企合作，在生產(chǎn)實(shí)踐教育中滲透思政工作，在指導(dǎo)技術(shù)的同時(shí)，更多利用工作之余的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 王蘇婷.新形勢下高職院校德育工作弱化原因及創(chuàng)新路徑分析[J].繼續(xù)教育研究，2015（1）.

作者簡介：姚瑤，云南外事外語職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部。