摘要：根據(jù)國(guó)際學(xué)者GEM理論框架與浙江高校實(shí)際，設(shè)計(jì)了一套較為系統(tǒng)評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境指標(biāo)體系方案，將浙江大學(xué)生作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查隨機(jī)抽樣方法獲取相對(duì)可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件狀況進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，摘取關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)，分別對(duì)本科院校和高職高專院校的環(huán)境條件指標(biāo)進(jìn)行了差異顯著性分析比較，并提出一些可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參考的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 高校環(huán)境條件 數(shù)據(jù)來源 調(diào)查分析

浙江高校在中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程中起步較早，成果顯著。在2000年底溫州高校就開始醞釀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，2004年春由溫州四所高校共同組建溫州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，2007年開始杭州、寧波等高校紛紛仿效，舉辦形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)體，作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究等活動(dòng)平臺(tái)，為各地高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到榜樣與示范的作用。十年過去了，浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件情況又是如何？能否保持領(lǐng)跑者的地位呢？為此，浙江高校組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究課題組，根據(jù)GEM理論框架結(jié)合高校實(shí)際設(shè)計(jì)了一套較為系統(tǒng)、完整、科學(xué)、規(guī)范評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系方案，通過對(duì)浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件深入調(diào)查，收集了大量詳實(shí)的基礎(chǔ)資料，現(xiàn)將數(shù)據(jù)加以分析、研究，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境方面提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件指標(biāo)的來源渠道與項(xiàng)目說明

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件項(xiàng)目指標(biāo)來源渠道

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件項(xiàng)目指標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)了普通學(xué)生卷40道、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生卷90道、教師卷32道及學(xué)校卷88道共四套系列問卷，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件相關(guān)的指標(biāo)項(xiàng)目分別有7個(gè)、18個(gè)、6個(gè)及20個(gè)題目。項(xiàng)目數(shù)據(jù)采集來自于浙江省行政區(qū)域的具備法人資格的全日制普通高校。通過發(fā)放調(diào)查問卷為主，結(jié)合個(gè)別訪談、組織討論、查閱資料等形式獲取原始數(shù)據(jù)。從浙江省80所高校中按照分層隨機(jī)抽樣方法抽取了本科院校16所、高職高專院校15所組成了調(diào)查單位樣本，隨機(jī)抽樣高校教師192人、普通學(xué)生2870人、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生176人，為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的采集。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)項(xiàng)目說明

1、校園創(chuàng)業(yè)文化—高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受校園創(chuàng)業(yè)文化導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值及創(chuàng)業(yè)文化氛圍等的影響情況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問題1）、創(chuàng)業(yè)價(jià)值（問題2）、創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）。

2、學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制—高校在政策制定與規(guī)劃等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初或者新企業(yè)扶持狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)政策（問題1）、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)（問題2）、創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)（問題4）、創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）。

3、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)—高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)層次教育與培訓(xùn)體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）、創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）、創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問題4）。

4、投入有形基礎(chǔ)設(shè)施—高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠得到學(xué)校場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)施支持情況。下設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題1）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題2）、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）。

5、創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持—高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得學(xué)校提供及通過學(xué)校得到各項(xiàng)基金或資金支持程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）、創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償資金（問題2）、創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)無償資金（問題3）、創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）。

6、相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化—高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利用學(xué)校師生科研成果及通過學(xué)校得到各項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化情況。下設(shè)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題1）、學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題2）、學(xué)?？蒲惺侄无D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題3）、學(xué)校引用社會(huì)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題4）。

7、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度—高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依存學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、校辦企業(yè)及社會(huì)企業(yè)狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）、創(chuàng)業(yè)與社會(huì)企業(yè)合作度（問題2）、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)程度（問題3）。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文所建立的指標(biāo)體系在參考了GEM項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加與改進(jìn)部分指標(biāo)項(xiàng)目及內(nèi)容，在指標(biāo)評(píng)分中按重要性原則設(shè)置不同的權(quán)數(shù)，使指標(biāo)體系更適合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀察比較。

（一）關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)文化

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向程度很低，將創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇學(xué)生基本不認(rèn)可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)價(jià)值（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)價(jià)值程度較低，創(chuàng)業(yè)的成功者應(yīng)享有社會(huì)地位和威望有一半以上學(xué)生不認(rèn)可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳次數(shù)與規(guī)格比例處于極高水平，充分顯示全省高校創(chuàng)業(yè)氛圍非常濃厚；校園創(chuàng)業(yè)文化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里校園創(chuàng)業(yè)文化處于中等水平。

（二）關(guān)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制

調(diào)查結(jié)果如圖2所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)政策程度很低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施不到位；關(guān)于創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)程度較高，學(xué)校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置與效能執(zhí)行程度較好；關(guān)于創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)專職人員程度較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)還不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求；關(guān)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)比例較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入較少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)教育研究程度處于極低水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目層次或項(xiàng)數(shù)極少；學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制情況不容樂觀，整體水平偏低。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)

調(diào)查結(jié)果如圖3所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)普及教育大學(xué)生比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)程度極低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)提高教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)精英教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師自身教育（培訓(xùn)）人數(shù)比例處于較高水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入較多；創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)情況整體處于較低水平，有待提高。

（四）關(guān)于投入有形基礎(chǔ)設(shè)施

調(diào)查結(jié)果如圖4所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度較低，學(xué)校投入校園創(chuàng)業(yè)工作室硬件配備資金比例處于較低水平，應(yīng)加大投入力度；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度很高，學(xué)校投入校外創(chuàng)業(yè)工作室設(shè)備資金比例處于很高水平，情況良好；關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積較多，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積比例處于較高的水平；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積程度很高，學(xué)校設(shè)在校外創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地面積能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求；投入有形基礎(chǔ)設(shè)施綜合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里投入有形基礎(chǔ)設(shè)施情況較好，整體處于較高水平。

（五）關(guān)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（資金）支持

調(diào)查結(jié)果如圖5所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者自身資金投入金額（元）比例處于很低的水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自籌資金嚴(yán)重不足；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償資金（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償支持資金比例水平高；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)無償資金（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)校獲得社會(huì)無償支持資金比例處于極低水平，全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)無償資金極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)校獲得有償資金（元）支持與在校生人數(shù)比例處于較低水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金較少；創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持水平處于中等偏下。

（六）關(guān)于相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化

調(diào)查結(jié)果如圖6所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)比例較小，學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校學(xué)校非知識(shí)產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校科研手段轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校將科技研發(fā)手段、途徑、方法或設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)比例處于很低的水平；關(guān)于學(xué)校引用社會(huì)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校通過學(xué)校引用社會(huì)科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)偏少；相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化情況較差，整體處于很低水平，令人擔(dān)憂。

（七）關(guān)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度

調(diào)查結(jié)果如圖7所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)與社會(huì)企業(yè)合作度（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生同社會(huì)企業(yè)合作項(xiàng)目數(shù)及參與社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈活動(dòng)緊密創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)度（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生所創(chuàng)項(xiàng)目帶動(dòng)相同或相近專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)處于很高的水平；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度情況處于中等水平。

三、對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的建議

（一）提高校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

通過榜樣示范教育，以創(chuàng)業(yè)成功者享有較高的社會(huì)地位和威望，提升高校創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)可度。進(jìn)一步提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳規(guī)格，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。加大高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向力度，積極引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇，積極投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制

迅速制定與完善高校創(chuàng)業(yè)政策，落實(shí)學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施，從政策上保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利開展。健全高校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置與工作職責(zé)，逐步提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)與執(zhí)行效率。加快增加高校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)，提升創(chuàng)業(yè)專職人員與在校學(xué)生比例。加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入，盡量滿足學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的需求。迅速改善高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，加強(qiáng)開展高校創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究，提升研究項(xiàng)目數(shù)量與層次等。

（三）加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)投入力度

重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及率，提高創(chuàng)業(yè)教育（培訓(xùn)）的投入。迅速提升高校創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量及素質(zhì)，投入更多的創(chuàng)業(yè)提高班教育經(jīng)費(fèi)，做好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)精英人才的培育。

（四）增加有形基礎(chǔ)設(shè)施投入

配備硬件設(shè)施，增加校園創(chuàng)業(yè)工作室投入資金比例。添置校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備，提高校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)資金比例。進(jìn)一步擴(kuò)充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積，拓展高校校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

（五）幫助解決創(chuàng)業(yè)資金難題

在保持與提升高校無償支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金或基金的基礎(chǔ)上，動(dòng)員自主創(chuàng)業(yè)者盡量自籌更多資金投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過學(xué)校爭(zhēng)取政府和社會(huì)幫助，獲得社會(huì)無償或有償?shù)馁Y金支持，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難問題。

（六）提升高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率

應(yīng)盡快將高?？萍佳邪l(fā)手段和設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的可用資源；進(jìn)一步將自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、非專利技術(shù)及其它智力成果轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)率水平，引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)。

（七）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度

引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇，深化高校與社會(huì)企業(yè)合作度，積極參與社會(huì)企業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)相同或相近專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)青年就業(yè)。

總之，本研究是以抽樣方式確定調(diào)研對(duì)象，通過問卷調(diào)查等渠道獲取了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)的一系列數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對(duì)浙江大學(xué)生的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，得到了一系列的研究結(jié)論。為改善浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了決策依據(jù)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉士琴.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境[J]. 科技信息，2012（01）

[2]陳谷綱，朱慧，馬聲. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的建立——基于專家問卷數(shù)據(jù)分析的指標(biāo)重構(gòu)[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（20）

[3]陳在余，陶應(yīng)虎. 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2009：263—264.

[4]高建，程源，李習(xí)保.全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告（2007））——?jiǎng)?chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型與就業(yè)效應(yīng)[M]. 清華大學(xué)出版社，2008：235—258

〔本文系課題“對(duì)中國(guó)大學(xué)生2014年創(chuàng)業(yè)的觀察研究——基于指數(shù)工具”（浙社科規(guī)[2014]11號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：14NDJC132YB）研究成果〕

（楊哲旗，浙江蒼南人，1966年生，高級(jí)會(huì)計(jì)師，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)教學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等）