楊園

摘 要：語文學(xué)科的主要特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，而課堂教學(xué)又是素質(zhì)教育的主要渠道。因此，在語文教學(xué)中，有意識的融入德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和積極的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中語文；滲透；德育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-377-01

語文課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行道德教育最經(jīng)常的途徑。初中語文教材中思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣，里面有許多適合對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。作為一名語文教師，在教學(xué)語言文字的同時，必須結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，挖掘教材的育人點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，以教師自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，做一個有崇高道德的人?，F(xiàn)將在教學(xué)中積累的幾點(diǎn)體會淺談如下：

1、在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學(xué)校德育的永恒主題。語文學(xué)科蘊(yùn)涵著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，可讓學(xué)生了解到主人公小弗郎士面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國熱情表現(xiàn)在對祖國語言文字的學(xué)習(xí)上。針對學(xué)生普遍重外文輕國文的現(xiàn)象討論，作為新世紀(jì)的青少年，又該如何對待自己祖國的語言文字呢？其實(shí)給學(xué)生以啟示，教育學(xué)生愛國并非空洞遙遠(yuǎn)，它就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在我們的身邊，這就是愛國的行動。又如在教授《誰是最可愛的人》一文時，先讓學(xué)生充分體會志愿軍戰(zhàn)士那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：那么在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？該如何去做才是愛國呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識；再如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《沁園春·雪》、《我愛這土地》以及《藤野先生》等。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)，但在日本期間的見聞，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫(yī)從文。這種強(qiáng)烈的愛國主義思想，我們語文教師要準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到情感的共鳴。所以，初中語文課中的思想內(nèi)容，決定了語文教師進(jìn)行思想教育時必須注重相應(yīng)的情感教育。

2、語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)保已經(jīng)成為與人類休戚相關(guān)的熱門話題。因此在中學(xué)語文教學(xué)中，有必要結(jié)合教材滲透環(huán)保教育。如在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》一文時，首先讓學(xué)生了解沙漠對人類的危害以及想要戰(zhàn)勝沙漠必須付出巨大代價。其次，啟發(fā)學(xué)生，土地沙化的原因是什么呢？原來是我們?nèi)祟惾藶樵斐傻?，那我們?nèi)祟惥偷米允称涔?。另外，搜集一些課外閱讀篇目，讓學(xué)生多方面的感受環(huán)境問題的緊迫性以及對于我們的重要性。再聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覀兩磉叺沫h(huán)境問題“氣候無?！?、“霧霾”、“沙塵暴”等給人類造成的巨大危害，然后再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，來共同保護(hù)我們的生存環(huán)境。

3、語文教學(xué)中滲透感恩教育

現(xiàn)代青少年大都是獨(dú)生子女，他們都是父母眼中、心中的寶貝，平時的溺愛嬌慣使他們養(yǎng)成了以自我為中心、任性嬌縱的個性。因此，在語文教學(xué)中對其進(jìn)行感恩教育迫在眉睫。初中語文課本中描寫親情的文章也不在少數(shù)，教師可借此對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。比如，朱自清的《背影》、冰心的《荷葉·母親》、孟郊的《游子吟》等，這些文章里面都傳達(dá)著一種對父母的感恩之情。在教學(xué)中，可讓學(xué)生默默地去理解和感受對父母那份深深的愛。繼爾，讓學(xué)生回想平日里父母對自己的付出與關(guān)愛，從而教育他們“感恩”是一種美德，也是一種責(zé)任。

總之，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些語文活動課和語文主題活動。

1、課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育教育

積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實(shí)效。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

2、寫作中滲透德育教育

作為語文課的重要組成部分---作文課中的德育教育也是非常重要的。作文教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、認(rèn)識事物的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言及一定的章法技巧描繪事物，表達(dá)思想感情。學(xué)生在整個作文的過程中，通過認(rèn)真觀察、感悟，必然會觸發(fā)各種情感，對所寫事物表達(dá)出一定的見解或評價，因此能收到很好的德育效果。

3、警句的積累和理解

在初中教材中還含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句，有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。例如講解《岳陽樓記》，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》，不僅要分析閏土的藝術(shù)形象，同時也要學(xué)生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！惫膭顚W(xué)生：在未來的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。由于作品中的名言警句具有言簡意賅的特點(diǎn)，學(xué)生易記、易背，把它抽出來重點(diǎn)講解，這對學(xué)生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。

“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為雕琢璞玉的我們，也是探究教學(xué)育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時對教材體現(xiàn)出的思想與情感內(nèi)涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學(xué)藝術(shù)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ，尋找育德育智的最佳結(jié)合點(diǎn)，啟動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)他們思想與情感的升華、進(jìn)化，使課堂教學(xué)的智能訓(xùn)練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

在教學(xué)中既要做到與學(xué)生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學(xué)生融成一片，感染、打動學(xué)生，又能保持學(xué)高為師、德高為范的權(quán)威。如果說游泳教學(xué)最有效的手段是“下水牎師生同泳”，那么教學(xué)也是這樣，語文教師只有以平等的心態(tài)與學(xué)生同學(xué)習(xí)，同感受，同思考，同共鳴，才能使學(xué)生進(jìn)入善學(xué)、善思、善得的學(xué)習(xí)境界，教師在這時也就達(dá)到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的教育藝術(shù)境界。著名特級教師于漪說的：“學(xué)語文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語文學(xué)做人”。時刻牢記“教之道，德為先?！钡牡览恚活櫞耸П?，真正肩負(fù)起教書育人的使命。