鄭旻媛

摘 要：本文圍繞“創(chuàng)新”、情境教學、合作互動這幾個關鍵詞，對當前的初中英語教學工作進行了一番思考。唯有在理念和實踐雙個層面進行開掘，才能逐步提升初中英語課程的教學效率和教學質量。

關鍵詞：初中英語教學；創(chuàng)新；情境；合作互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-251-01

身處現(xiàn)代社會，英語作為一種世界通用的交流工具，其重要性毋庸置疑。我國的英語教育事業(yè)正處于一個機遇與挑戰(zhàn)并存的“十字路口”。一方面，社會各界對英語教育工作投注了極大的關注，英語學科的重要性得到進一步的認知，英語教育事業(yè)獲得了更加廣闊的發(fā)展平臺；另一方面，受傳統(tǒng)教學模式的束縛，不少英語教學工作都以應試化考核為教學目標，教學內(nèi)容和教學形式較為單一，致使英語課程的教學職能無法得到最大程度上的發(fā)揮。在此大背景下，初中英語教學工作既面臨著發(fā)展的契機，也遭遇到了一些困境。為進一步開掘初中英語課程的教學價值、提升教學質量，有必要對初中英語教學工作進行深入的思考與研究。

本文認為，若想使初中英語教學保持生機與活力，應當在理念與實踐這兩個層面進行探索。理念是行動的前階，是科學指導實踐的理論支柱；實踐是理念的合理化落實，是理念的必然結果。初中英語教學必須要做到理念與實踐層面的雙向合一，即用理念來規(guī)劃教學路徑，并用具體的實踐來加以踐行。圍繞著初中英語教學工作，下文中列舉了幾點有益的思考，這些思考均良好地結合了理念與實踐，既是初中英語教學應當秉持的教學理念，亦是值得嘗試的教學實踐路徑。具體來說，這幾點思考主要表現(xiàn)為：

一、沖破陳舊范式的桎梏，將“創(chuàng)新”視為教學工作的第一要素

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動力，初中英語教學同樣不可缺少創(chuàng)新這一要素的滋養(yǎng)。誠如上文所言，雖然當前的素質教育工作正在穩(wěn)步推進中，但是傳統(tǒng)教學范式仍舊影響著初中英語教學工作，造成教學工作局限于單一線性的教學思維和教學形式中，英語課程的重要意義無法得到彰顯。“創(chuàng)新”是一劑良藥，可以化解初中英語教學開展進程中存在的一些難題，為其注入全新的血液。在教學中秉持“創(chuàng)新”要素，大致體現(xiàn)在這么幾個方面：其一，在教案設計環(huán)節(jié)中，堅持創(chuàng)新精神、融入創(chuàng)新型元素。教案設計是教學活動進行之前的必備步驟，教師要細致考察教學對象、教學環(huán)境，開展針對性的教學措施規(guī)劃。教案設計環(huán)節(jié)應擺脫教學大綱、教材的局限性，在考察學生的學習進度、知識接受心理的基礎上，規(guī)劃出多元化的、不拘一格的教學路徑；其二，應在教學內(nèi)容、教學形式上予以創(chuàng)新。初中英語教學若僅限于教材內(nèi)容教學、“灌輸式”教學形式，那么學生必然提不起對英語學習的興趣。一旦缺失了學習興趣，學習效率便不能得以提升，學生甚至還會產(chǎn)生消極抵觸心理。所以，初中英語教學必須嘗試多元化的教學形式，并將更多新鮮有價值的教學知識增添到教學內(nèi)容中，力求打造出一個知識豐富、形式多樣的英語教學氛圍；其三，應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為最重要的教學目標之一。初中英語教學不僅僅是為了讓學生掌握一定的語言知識，還是為了培養(yǎng)他們的語言交際素質、思想美德素質以及創(chuàng)新能力。二十一世紀最珍貴的便是創(chuàng)新資源，初中英語教學應當大力開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在教學過程中引導學生的思維不斷走向縱深化、發(fā)散化。在初中英語教學工作中貫徹“創(chuàng)新”精神和創(chuàng)新元素，將是推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要途徑。

二、尊重語言文化的特質以及學生的主體性地位，嘗試情境教學方式

語言是一門博大精深的體系，英語不僅是單詞、詞組、語法規(guī)則的簡單組合，而是結合了獨特文化背景的一項語言載體。也就是說，初中英語教學不能單單靠語法教學、單詞背誦這幾個單一環(huán)節(jié)來支撐，而要讓學生融入到具體的語境氛圍中去，從中感受語言的魅力、理解語言文化的內(nèi)涵。這不光是尊重語言文化本質的表現(xiàn)，也是尊重學生在教學活動中主體地位的體現(xiàn)。情境教學法是一種值得嘗試的教學路徑，可以有效地凸顯語言的實踐性與可感性，令學生們在可感知的語境中學習英語知識，從而逐漸樹立起對英語的信心與興趣。例如教師可以在將以往的單詞記憶、語法學習、習題演練等環(huán)節(jié)，“加工”成情景對話、模擬交際、語言鑒賞等模塊中。如設計出一個生活場景，然后讓幾位同學通過角色扮演的形式，結合剛才的知識點進行對話練習。此舉不僅可以豐富課堂教學形式，還可以提升英語學科的實踐交際性能。在多媒體技術廣泛滲入到教育事業(yè)中的今天，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡技術為情景教學提供有力條件，通過圖片、聲音、影像等多元載體來增添英語知識的立體“外觀”。

三、融入“合作互動”學習模式，構建師生之間和諧交流格局

傳統(tǒng)教學模式中，學生往往處于被動接受知識的局面。實踐證明，只有激發(fā)出學生的自主意識和合作熱情，才能在最大程度上提升教學質量。初中英語教學應融入合作互動模式，利用各種途徑來讓課堂教學“活”起來。比如教師可以采取小組互動法，將班級劃分為若干小組，然后組織各小組進行英語話劇表演、主題討論等活動。學生可以以小組成員的身份參與到教學活動中，同時提升個人能力和集體意識。初中英語教學還應延伸教學課堂，如教師可以帶領學生們建立興趣小組、在BBS等網(wǎng)絡空間中開展英語交流、參加演講競賽等等。在這種合作互動的格局中，教師將充當“引導者”的角色，學生的個性將會得到開掘。如此一來，師生之間的交流模式將會變得更加靈動、和諧。

以上是對初中英語教學的幾點思考，是在全新時代環(huán)境和教學環(huán)境下對初中英語教學工作的一些認知和探索。唯有在初中英語教學工作中持續(xù)不斷地加以探究，方能引領其迎來更加明朗的發(fā)展前景。