鄭立剛

作為一名初中美術(shù)教師，在十幾年的教學生涯當中，我一直工作在教學的第一線。多年的教學實踐讓我感觸頗多，也積累了大量的美術(shù)教學工作經(jīng)驗，在這里我想談一談美術(shù)教學語言的分類與運用。美術(shù)教師在課堂傳授知識的過程中，應(yīng)以怎樣的語言形式面對學生，以怎樣的語言與學生交流互動，怎樣規(guī)范自己的語言。

一、管理課堂的語言

管理課堂語言是教學語言的必要組成部分，它是美術(shù)課正常展開的先決條件。如果課上沒有紀律的維持，學生各行其事，注意力不能有效集中，甚至互相打鬧嬉戲，那么教師的教學活動將無從談起。教師必須讓學生該靜的時候靜下來，該動的時候動起來，使教學過程完全在教師的掌控之中。紀律問題從教育誕生那一天起就存在，并且始終是一個困擾教育工作者的課題。美術(shù)教學中，教師運用課堂管理語言應(yīng)注意以下兩點：

1.管理性語言不能過激。管理語言過激學生不易接受，教師不但不能達到維持紀律、組織活動的目的，反而會損害學生的身心健康，使學生產(chǎn)生逆反情緒。教師的管理性語言要規(guī)范，找到一個度，既能嚴肅課堂又能得到學生認可。教學中教師可以把德育滲透到管理性語言當中，使學生明白做人的一些道理。要充分了解每位學生，針對不同的學生要用不同的方式去管理指導其行為。對于個別學生還要經(jīng)常找其談心，使教師成為他們的朋友，這樣課上再引導其行為會事半功倍。

2.管理性語言不能太直白。教師的語言應(yīng)含蓄，富有道德因素。學生不認真畫了，不注意聽了，影響到其他同學了，我們不能說：“你怎么那么不認真呢！”“你做夢呢！”“你閉嘴”這一類的話，那樣只能喝止一時的錯誤行為，不能從根本上解決問題。遇到這種情況，教師只能用嚴肅而理性的語言去提醒學生，如有的同學打擾別人，你可以說“打擾別人學習是不道德的，也浪費自己寶貴的時間?！睋Q一種方式來說，學生的自尊心得到了保護，同時也抓住了重點，使學生意識到是自己是不對的，從而及時改正。

二、講解性的語言

為了更好地把知識傳達給學生，教師必須認真研究這類語言的組織形式和運用方法，通過多年的觀察研究及本人的親身實踐，我認為講解性語言要具備下面的特點：

1.講解性語言必須通俗化。通俗化的語言更容易為學生理解和接受，學生聽得懂，才會喜歡教師的授課。要想讓學生聽懂，教師必須把知識用最簡便通俗的方式來表達。如講解園林的概念，如果按書上或電腦上所敘述的內(nèi)容照搬照抄過來，一點不變地去講，學生聽了只能似懂非懂，一臉茫然。園林的概念當中有許多專用名詞和術(shù)語，這是很多學生不能理解的。死板教條地去講授園林的定義，學生聽得快忘得更快，這樣的講解語言是不可取的。教師應(yīng)該把園林的定義講得通俗一點，學生一聽就明白。我認為應(yīng)該這樣講園林的概念：園林就是圈定一塊土地，在上面按照人們的想法建一些亭臺樓閣，種一些花草樹木，使其成為人們欣賞、游玩和居住的園地。這樣學生一下就明白了，老師也省去了不少的口舌，也節(jié)省了大量的時間，真是兩全其美。

2.講解性語言必須準確、生動。教師在講解知識時如果闡述不準確，學生就不能順利完成課業(yè)，不能正確地表現(xiàn)美，不能以正確的觀點去審美。一個知識點講錯了，會影響教師以后所有課業(yè)的正常進行。教師的講解語言要生動，要多舉例子，運用各種手段讓所講的知識聽起來生動有趣。

3.講解性語言必須要簡潔。教師拖泥帶水地說了很多，學生的注意力早就分散了，而且課上作業(yè)也無法按時完成。教師要少說，讓學生多說，真正讓學生成為學習的主體。教師只是引導者、啟發(fā)者，使美術(shù)課堂真正貫徹自主學習、探究式學習。

三、鼓勵性的語言

鼓勵性語言是針對學生的優(yōu)點而設(shè)計的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上微小的閃光點，及時給予鼓勵和表揚。鼓勵性語言是激發(fā)學生學習積極性、健全其人格的有利工具。它的形式有很多種，在不同的情況下應(yīng)采用不同的語言激勵方式，鼓勵性的語言要與教學活動有效結(jié)合。如表揚某位同學畫得好，除了語言激勵之外，還要將其作品展示于全班同學面前，或懸掛到墻上，讓其他同學欣賞和學習。鼓勵性語言應(yīng)在兩種情況下使用。

1.學生作品存在缺點。在這種情況下，我們應(yīng)從作品中找出其閃光點，那怕是微小的閃光點，并適當進行渲染，從而激發(fā)其內(nèi)心的自信和榮譽感。這種做法能使學生的學習熱情高漲，但教師不能對學生作品的缺點視而不見，應(yīng)指導其完善作品。讓學生意識到還有不足，要努力追求更高層次的美。教師如果一味強調(diào)學生的缺點與不足，學生會認為自己不是學美術(shù)的那塊料，內(nèi)心產(chǎn)生自卑，從而失去學習美術(shù)的興趣。

2.學生作品很優(yōu)秀。在這種情況下，教師要對其進行大張旗鼓的表揚，使學生更加自信，更加喜歡美術(shù)課。教師鼓勵的同時要指明其發(fā)展前途，要讓其明白山外有山，樓外有樓，我們還只是站在藝術(shù)高峰的山腳下。這些語言其實也是一種鼓勵性的語言，它可以激發(fā)學生樹立遠大理想。

以上是我對美術(shù)課上教學語言的一些認識，希望能給美術(shù)教學工作者帶來一些幫助。在以后的教學工作當中，我會繼續(xù)努力，探索教學語言的規(guī)律，使自己的美術(shù)教學更上一層樓。

（責任編輯 史玉英）