蔡婷婷

摘 要：學(xué)前教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是幼兒教師。在此期間舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的作用是不可替代的。本文結(jié)合目前學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編能力相關(guān)內(nèi)容，尋求提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈改編技能的有效途徑與方法，以此推進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒舞蹈創(chuàng)編 能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)作改編的塑造過程中，應(yīng)重點(diǎn)突顯學(xué)生對(duì)于音樂旋律的控制、音樂氣質(zhì)以及舞蹈實(shí)用技能等方向的知識(shí)體系培訓(xùn)。通過這些有針對(duì)性的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)幼兒舞蹈專業(yè)知識(shí)更好地把握，讓他們以后走上工作崗位可以更好地扮演教師角色。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的含義

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)方向就是幼兒教師教育，其中舞蹈教學(xué)占據(jù)著很重要的地位。在整個(gè)教學(xué)過程中要重點(diǎn)突顯對(duì)學(xué)生舞蹈意識(shí)、專業(yè)技巧以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有整體的認(rèn)知。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力可以理解為普通的幼兒教師通過自身豐富的舞蹈知識(shí)素養(yǎng)將教學(xué)內(nèi)容橫向擴(kuò)寬至其他相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)憑借對(duì)舞蹈素材的涉獵將自己的舞蹈教學(xué)理念融合進(jìn)對(duì)舞蹈的再創(chuàng)作中。

舞蹈編創(chuàng)人員不僅要擁有良好的舞蹈基本功、豐富的舞蹈語(yǔ)言，還應(yīng)深入生活，把握住想要塑造的每一個(gè)舞蹈形象。舞蹈創(chuàng)編人員一定要從實(shí)踐出發(fā)，將幼兒的純真與童心充分彰顯在舞蹈教學(xué)中。在學(xué)習(xí)技能的塑造方面要綜合對(duì)學(xué)生的文學(xué)、心理學(xué)、音樂等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真吸收相關(guān)學(xué)科的精華和營(yíng)養(yǎng)，深化幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)目的明確端正

幼兒舞蹈教學(xué)同其他藝術(shù)類舞蹈教學(xué)不同，最終的目的并不是將學(xué)生塑造成專業(yè)的舞蹈從業(yè)者，而是讓學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)架以及舞蹈基本功，為今后在幼兒園的工作起到錦上添花的作用。

一些學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)之前覺得這與舞蹈室完全沒有交集，甚至一些男性學(xué)生還會(huì)有抵觸情緒。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)所學(xué)的舞蹈知識(shí)對(duì)今后進(jìn)入幼兒園工作是非常重要的。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生知道進(jìn)入幼兒園工作后常常會(huì)組織一些演出，其中舞蹈編排能力是必須要具備的一個(gè)技能，代表著幼兒教師自己的能力。讓學(xué)生在心中樹立鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶著一股沖勁進(jìn)行學(xué)習(xí)，用飽滿的熱情和最佳狀態(tài)進(jìn)行聽課。聽課狀態(tài)處于最佳狀態(tài)，自然學(xué)生學(xué)到的技能也會(huì)隨之增多，在實(shí)踐中可發(fā)揮的空間也就更為廣闊了。

在教學(xué)的第一階段，教師主要可以讓學(xué)生了解隊(duì)形的排列、站位以及一些簡(jiǎn)單的舞臺(tái)調(diào)度內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的基本知識(shí)有所了解，形成宏觀概念，不能過于心急。

第二階段可以向?qū)W生們講解一些中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的基本舞蹈語(yǔ)言，這就好像基本的漢字教學(xué)已經(jīng)有所成效，接下來(lái)就是造詞、造句的過程，這個(gè)過程需要的時(shí)間可能略長(zhǎng)。正可謂熟能生巧，對(duì)于創(chuàng)編舞蹈而言，簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作組合需要不斷的琢磨和修改，形成自己的風(fēng)格，只有將基礎(chǔ)打好才能有優(yōu)質(zhì)的舞蹈作品。

最后一個(gè)階段就是讓學(xué)生自行創(chuàng)編舞蹈，融合之前的模仿和借鑒，通過指導(dǎo)讓學(xué)生們擁有屬于自己的舞蹈作品。

2.舞蹈實(shí)踐結(jié)合理論知識(shí)

在學(xué)前專業(yè)教育中，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)為功底，還需要理論結(jié)合實(shí)踐。首先幼兒舞蹈創(chuàng)編一定要結(jié)合幼兒的心理特征，不能以成人的視角定位幼兒舞蹈。在選材和表現(xiàn)形式上應(yīng)更加貼近幼兒舞蹈的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，對(duì)一些舞蹈情節(jié)和音樂設(shè)置要進(jìn)行細(xì)致的改編，結(jié)合實(shí)際舞蹈需求進(jìn)行修飾，多對(duì)生活中積極青春的主題進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒舞蹈體現(xiàn)應(yīng)有的活力。

除此之外，舞蹈的步驟和環(huán)節(jié)不是一成不變的，可以讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的舞蹈知識(shí)和音樂結(jié)合起來(lái)，尋找最能體現(xiàn)音樂情緒、風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，還可以結(jié)合多個(gè)舞蹈步伐，隨機(jī)變換。

3.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

舞蹈的創(chuàng)編重點(diǎn)離不開“創(chuàng)”，要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷發(fā)散自己的舞蹈技能寬度和深度?？梢詮奈璧父?jìng)演節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)視頻中尋得有利用價(jià)值和教學(xué)參考意義的資源，幫助學(xué)生找到打開藝術(shù)之門的鑰匙。

三、小結(jié)

在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的塑造過程中，我們要形成常規(guī)化的培養(yǎng)模式，通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)周遭景象、動(dòng)作的分析和長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，塑造學(xué)生的舞蹈靈感，同時(shí)要關(guān)注幼兒的身心特質(zhì)，讓學(xué)生在選擇舞蹈樣式和創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)要體現(xiàn)積極正面、青春活潑。總之，學(xué)生創(chuàng)編技能不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期、持之以恒的過程，整個(gè)過程都需要不斷探索和完善。

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[2]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

（作者單位：黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）