劉亦明

【摘 要】闡釋了職業(yè)精神的基本概念，論述了加強(qiáng)培育高職生職業(yè)精神的重要性，建議通過(guò)加強(qiáng)在思政教學(xué)中滲透、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)角色訓(xùn)練、構(gòu)建出先進(jìn)的職業(yè)特色與鮮明的校園文化等途徑來(lái)培養(yǎng)高職生的職業(yè)精神。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)精神；構(gòu)建路徑；高職院校；學(xué)生

引言

職業(yè)精神是指同一職業(yè)的從業(yè)人員在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中所形成、并為大家共同認(rèn)可的具有該職業(yè)自身特征的精神，主要包括“職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)”，其核心是職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)良心。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒地意識(shí)到，影響企業(yè)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素不是資金和設(shè)備，而是具有職業(yè)精神的員工隊(duì)伍。當(dāng)前很多企業(yè)員工由于缺乏職業(yè)精神，導(dǎo)致頻繁跳槽、誠(chéng)信缺失等，不利于企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這與員工職前職業(yè)精神培養(yǎng)的缺失有很大的關(guān)系。而高職院校的畢業(yè)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源之一，企業(yè)員工職業(yè)精神的缺乏，在某種程度上，與高職院校忽視學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)有關(guān)。欲改變這種現(xiàn)狀， 就必須重視學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，重視對(duì)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑的研究工作。

一、培養(yǎng)高職生職業(yè)精神的重要性

（一）加強(qiáng)職業(yè)精神的培育是高職教育的內(nèi)在要求

高職人才培養(yǎng)模式的基本特征為：“以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會(huì)需要為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案……”這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，提高高職生的實(shí)際操作能力，滿足企業(yè)對(duì)所招人才需求的同時(shí)，更要培養(yǎng)高職生符合職業(yè)要求、保證用人單位發(fā)展需要的職業(yè)精神，這兩項(xiàng)任務(wù)在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中是相輔相成的。高職院校應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出肇始與發(fā)端， 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神為學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供可靠的動(dòng)力、提升高職生未來(lái)的職業(yè)認(rèn)同感。

（二）有利于提高高職生畢業(yè)后的就業(yè)率

隨著我國(guó)高等教育的日益普及，當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)上人才之間的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。新聞媒體曝光中的部分企業(yè)因?yàn)閱T工缺乏職業(yè)精神而導(dǎo)致出現(xiàn)的消極怠工、跳槽等現(xiàn)象，給企業(yè)的和諧發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面的影響。于是，在今天的廣大用人單位，在注重人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，還有一個(gè)明顯的傾向，那就是越來(lái)越重視所招聘人員的職業(yè)精神問(wèn)題。紛紛在筆試、面試、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)之中，均注重對(duì)所招聘人員職業(yè)精神方面的關(guān)注與考察。因此，加強(qiáng)對(duì)高職生職業(yè)精神方面的教育工作，有利于高職生的順利就業(yè)。

（三）有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

深受社會(huì)用人單位喜愛(ài)的、高素質(zhì)的畢業(yè)生是高職院校實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。從高職院校的可持續(xù)發(fā)展看，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)精神培育有利于他們踏入社會(huì)后敬業(yè)樂(lè)群、愛(ài)崗奉獻(xiàn)；有利于為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的工作者和建設(shè)者，從而以學(xué)生的職業(yè)成就和職業(yè)聲望，提升了高職院校在相關(guān)企業(yè)和人才市場(chǎng)的認(rèn)可程度和品牌地位，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供更強(qiáng)的動(dòng)力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育體系的構(gòu)建路徑

（一）在思政教學(xué)中滲透

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出，教育部門(mén)和高校要積極開(kāi)展以當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育為重點(diǎn)的校園就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和思想政治教育，要引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性、辯證地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，幫助畢業(yè)生解疑釋惑，穩(wěn)定畢業(yè)生心態(tài)；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，積極主動(dòng)的就業(yè)；要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立”行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮“的就業(yè)觀，到西部、到基層、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。其中，思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是高職生職業(yè)精神教育的主渠道之一。在課程建設(shè)與教學(xué)中，要積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，圍繞高職生在職業(yè)精神培育方面存在的問(wèn)題和困惑， 采用課堂講授、 專(zhuān)題討論、熱點(diǎn)答疑等形式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)還要努力改善辦學(xué)條件，在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性與感染力，使職業(yè)精神教育真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

（二）以專(zhuān)業(yè)課理論為依托增強(qiáng)高職生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知

職業(yè)精神教育應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合， 深入專(zhuān)業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中， 實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神教育與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)課決定著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)本領(lǐng)、職業(yè)方向，是高職學(xué)生時(shí)間和精力投放的集中點(diǎn)， 專(zhuān)業(yè)課也是培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)理想、端正的職業(yè)態(tài)度、踏實(shí)認(rèn)真的職業(yè)作風(fēng)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)責(zé)任感的重要途徑。專(zhuān)業(yè)課教師必須具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，明確自身主體性活動(dòng)對(duì)于教育對(duì)象所具有的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的全面而深刻的認(rèn)知， 專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)待本專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景的看法、 專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)水平、工作態(tài)度、人格魅力都會(huì)對(duì)高職生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。實(shí)踐證明，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能方面的講授與培訓(xùn)，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育的做法是完全錯(cuò)誤的。專(zhuān)業(yè)課教師必須明確自身承載著育人功能，努力挖掘自身以及教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的教育資源，在教學(xué)內(nèi)容的組織教學(xué)過(guò)程的安排等方面體現(xiàn)傳授知識(shí)技能與職業(yè)精神的統(tǒng)一，注重從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)高職生正確、客觀地評(píng)價(jià)自己以及對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)做出正確選擇。

（三）與實(shí)訓(xùn)工作相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)既是技能訓(xùn)練，更是對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。以實(shí)踐為途徑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)范、紀(jì)律和責(zé)任的認(rèn)同。十二五規(guī)劃綱要提出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)?！睂?shí)訓(xùn)既是技能訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)規(guī)范、紀(jì)律和責(zé)任是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，是根據(jù)各種職業(yè)的工作規(guī)律制定的既有社會(huì)共性又有職業(yè)特點(diǎn)的規(guī)章制度。任何人從事一定的職業(yè)，都需要遵守本職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范，盡職盡責(zé)，以減少因個(gè)體的隨意性和主觀性對(duì)工作造成的沖擊。在高職教學(xué)中，要通過(guò)讓學(xué)生到工廠見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬企業(yè)的方式進(jìn)行課程實(shí)踐，使高職生能夠在校期間走入企業(yè)，了解企業(yè)，從而使在校高職學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)一線崗位要求的零對(duì)接，在具體的實(shí)踐中，培養(yǎng)高職生的責(zé)任心，遵守企業(yè)的規(guī)章制度和管理細(xì)則，認(rèn)同企業(yè)的文化。endprint

（四）在社會(huì)實(shí)踐中培育

社會(huì)是一所綜合性大學(xué)， 高職生投身于社會(huì)實(shí)踐可以學(xué)到豐富的社會(huì)知識(shí)。為此，職業(yè)院校應(yīng)為學(xué)生聯(lián)系和提供實(shí)習(xí)、假期打工、社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓高職生對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，親身體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)高職生的組織管理能力以及分析和處理問(wèn)題的能力，并指導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。打工實(shí)踐就是植根企業(yè)和社會(huì)，通過(guò)在社會(huì)的“行”和“悟”、感知社會(huì)，在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中提高。理論是灰色的，而社會(huì)實(shí)踐之樹(shù)長(zhǎng)青。高職生只有從書(shū)堆里解放出來(lái)，用自己的思維和智慧，下工廠、進(jìn)企業(yè)、訪街道、闖社會(huì)，才能接觸和感悟企業(yè)文化，真正培育和提高自身的職業(yè)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成一種職業(yè)發(fā)展理念。因此，高職生做社會(huì)兼職工作，可以在一定程度上彌補(bǔ)我國(guó)現(xiàn)行高等職業(yè)教育體系中，書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的脫節(jié)缺憾，提高高職生的社會(huì)實(shí)踐能力，積累他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也訓(xùn)練了高職生的社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培育出了一種職業(yè)精神。然而，值得指出的是校方應(yīng)做好加強(qiáng)對(duì)高職生參加社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，避免高職生因打工而荒廢學(xué)業(yè)或在打工中遭受不必要的傷害等。

（五）通過(guò)職業(yè)角色訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)

職業(yè)精神能為高職生在校期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供一種內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)，職業(yè)精神對(duì)高職生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展亦能起到一種穩(wěn)定的持久作用。而職業(yè)技能的發(fā)展，特別對(duì)職業(yè)角色的實(shí)踐感悟，又會(huì)增強(qiáng)高職生的職業(yè)精神。因此，實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)角色訓(xùn)練是提升高職生職業(yè)精神的必然訴求。在校內(nèi)，建立學(xué)科模擬研修基地，將有較強(qiáng)操作性的企業(yè)崗位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬研修基地中進(jìn)行職業(yè)角色的扮演，體會(huì)一種職業(yè)規(guī)范和要求，進(jìn)而提煉出一種職業(yè)精神。也可以有效開(kāi)展多種多樣的研修學(xué)活動(dòng)。例如與校外企業(yè)建立一種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式， 在校外的企業(yè)基地將職業(yè)角色訓(xùn)練與畢業(yè)后用人單位的招聘掛鉤，并通過(guò)與實(shí)踐基地的管理層交流互動(dòng)，通過(guò)打分等形式， 將高職生職業(yè)精神的綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給校方， 校方將其作為高職生專(zhuān)業(yè)課年終考核的重要參數(shù)來(lái)源。

（六）是構(gòu)建先進(jìn)的職業(yè)特色與鮮明的校園文化

眾所周知，文化環(huán)境可以熏陶人、濡染人、感化人。打造良好的校園文化是培育與弘揚(yáng)大學(xué)精神的重要要素之一。良好的校園文化不僅能體現(xiàn)了包括校園建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、綠化帶設(shè)計(jì)、宣傳標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)等物質(zhì)形態(tài)硬實(shí)力，更體現(xiàn)了包括學(xué)校的傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等在內(nèi)的辦學(xué)理念文化這種軟實(shí)力。優(yōu)秀的校園文化品味容易增強(qiáng)高職生的歸屬感和自豪感，能夠提升師生的精神境界與人文修養(yǎng)。校園文化建設(shè)旨在發(fā)揚(yáng)良好的辦學(xué)傳統(tǒng)、獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格和先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷改善校園環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)，濃厚校園學(xué)術(shù)空氣，提升校園文化品質(zhì)和辦學(xué)水平。為此，加強(qiáng)和改進(jìn)校園文化建設(shè)、 創(chuàng)造先進(jìn)的校園文化是當(dāng)前高職院校當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。高職院校必須調(diào)整自己，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高職生的職業(yè)精神為重點(diǎn)，將職業(yè)特色融入到校園文化建設(shè)之中，彰顯出一種職業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)方向，從而提高自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校的和諧與永續(xù)發(fā)展。

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