付金燕

【摘要】科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制是管理小學(xué)班級的重要手段和方法，其目的是為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，糾正小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神及小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。小學(xué)班級管理需要班主任從班級的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建合理的班級制度，充分利用班級資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)班級管理中需要班主任正確把握小學(xué)生的心理，積極實(shí)施并完善激勵(lì)管理。

【關(guān)鍵詞】班級管理 激勵(lì)機(jī)制 構(gòu)建

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0231-02

小學(xué)班級管理在學(xué)校管理中有著不可忽視的作用，且其對小學(xué)生的管理教育來說是非常有益。因小學(xué)生年齡較小，其評判力、知識、能力等方面均較為薄弱，最需要教育人員來幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生全麻發(fā)展。所以小學(xué)班主任應(yīng)在日常教學(xué)及生活中，根據(jù)學(xué)生的特長對其進(jìn)行激勵(lì)，充分的將激勵(lì)機(jī)制的作用發(fā)揮出來，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展，從而達(dá)到有效管理班級的目的。

1.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的作用

激勵(lì)管理是為了推動事物順利發(fā)展進(jìn)而在實(shí)際管理工作中運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)或激發(fā)人們積極向上行為的一種管理方式。激勵(lì)管理可以提高工作效率的同時(shí)，還能調(diào)動人們的工作積極性，促進(jìn)整個(gè)集體發(fā)奮圖強(qiáng)。在小學(xué)班級管理工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以幫助班主任管理好班級的秩序，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能培養(yǎng)小學(xué)生的集體精神，形成民主、獨(dú)立的價(jià)值觀。激勵(lì)機(jī)制是現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的心里過程，班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生的同時(shí)，還要滿足學(xué)生心理的需求，為做好小學(xué)班級管理工作提供基礎(chǔ)的保障。

2.在小學(xué)班級中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

2.1競爭激勵(lì)機(jī)制

競爭是時(shí)代精神的體現(xiàn)，是事物發(fā)展的動力，合理的構(gòu)建競爭激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)班級管理的有效方式。比如，將一個(gè)班級分成幾個(gè)合作小組，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行競賽，根據(jù)綜合實(shí)力來評判小組之間的成績，對優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對其他小組也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。在教育全面改革的今天，構(gòu)建競爭激勵(lì)機(jī)制的過程中要做到公平、公正的原則，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到競爭中，讓學(xué)生通過競爭實(shí)現(xiàn)個(gè)人與小組團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，，從而提高小學(xué)班級管理工作的效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)激勵(lì)是針對小學(xué)生的需要和動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)班級或個(gè)人的實(shí)際情況指導(dǎo)合理的目標(biāo)，通過班主任的幫助，要讓小學(xué)生對目標(biāo)的價(jià)值給予積極的肯定，這樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的幾率也會隨著目標(biāo)價(jià)值而增大。班級管理是教學(xué)活動展開的基本保障，若在班級的管理中發(fā)揮了目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制的作用，會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.3榜樣激勵(lì)機(jī)制

在小學(xué)階段的教育對學(xué)生一生的價(jià)值觀、人生觀均有非常重要的作用，大部分成功人物在其成長過程中均有一個(gè)或者若干個(gè)榜樣，并將其視為努力奮斗激勵(lì)自己的目標(biāo)，因此在小學(xué)班級管理過程中班主任應(yīng)像學(xué)生提供有正面教育的榜樣。學(xué)?？裳埇F(xiàn)今優(yōu)秀的企業(yè)家、科學(xué)家等在學(xué)校舉辦講座，告知學(xué)生做人的道理，同時(shí)端正并記錄正確積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在小學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中教師的行為舉止均對其有一定影響，教師應(yīng)通過“言傳身教”來潛移默化的影響學(xué)生，班主任及課任教師應(yīng)對自身言行舉止嚴(yán)格要求，為學(xué)生做好榜樣。班主任在管理班級的過程中還可選擇出比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓其他學(xué)生以該名學(xué)生為榜樣，同時(shí)讓該名學(xué)生講解自身良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，讓學(xué)生徹底了解并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生之間的相互溝通交流，增進(jìn)學(xué)生的感情，無形之間影響學(xué)生的言談舉止。在班級管理的過程中班主任還可為有特長的學(xué)生提供展現(xiàn)自身的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過榜樣的作用來讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2.4評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)班主任對學(xué)生的正確評價(jià)能產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，反之也可以傷害小學(xué)生，新課改不僅要求“以學(xué)生為中心”的教育理念盡快的落實(shí)，更要注重對班主任對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)所產(chǎn)生的影響是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有幫助，針對以素質(zhì)為核心，思想、知識、道德為參考進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)?；蛘咦屝W(xué)生以自主評價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生之間的互評、教師的評價(jià)為輔，做出對自己的總結(jié)評價(jià)。評價(jià)激勵(lì)過程中要使用“等級+評語”的方式，或者在評價(jià)中使用比較生動形象的圖形來表示評價(jià)的優(yōu)良，比如、紅色的星星表示優(yōu)秀、黃色的星星表示良好、綠色的星星表示努力等等。通過發(fā)展評價(jià)激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生整體水平的提高。

2.5情感激勵(lì)機(jī)制

情感激勵(lì)是指教師通過對學(xué)生的心理感受進(jìn)行分析而針對性進(jìn)行情感誘導(dǎo)激勵(lì)，在激勵(lì)的過程中不僅能夠表現(xiàn)出教師對學(xué)生的信任，同時(shí)還充分的滿足了學(xué)生的自尊需要。通過與學(xué)生經(jīng)常溝通、接觸，要與學(xué)生平等對話，不要表現(xiàn)出居高臨下的態(tài)度，如此不僅可改進(jìn)班主任的工作，同時(shí)還可利于教師工作作風(fēng)、思想的提升，在與學(xué)生溝通的過程中，認(rèn)真思考學(xué)生的意見建議，經(jīng)過長時(shí)間的接觸，便會了解學(xué)生所需，用語言來激勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇夸獎(jiǎng)，從而最大限度的發(fā)揮激勵(lì)的作用。在情感激勵(lì)的過程中不僅可通過語言來激勵(lì)學(xué)生，還可通過眼神、微笑來傳達(dá)激勵(lì)，讓學(xué)生可以看見教師眼睛中流露出的最直接、最真實(shí)的鼓勵(lì)，給予小學(xué)生肯定，在遇到困難的時(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)的目光，讓學(xué)生無形中感受到自信和激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候教師可給予寬容的微笑，改正的時(shí)候給予會心的維修，讓學(xué)生在微笑中感受到老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，為了讓小學(xué)生能更全面的發(fā)展，必須在班級的管理中制定激勵(lì)機(jī)制并加以實(shí)施，其目的為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，讓小學(xué)生在各種激勵(lì)機(jī)制中得到長足的發(fā)展空間，將激勵(lì)機(jī)制的作用充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到有效管理班級的目的。

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