劉秀娟

【摘要】識字又是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，想要讓小學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)較牢固地掌握新課標(biāo)中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字，這已成為小學(xué)低年級語文老師共同探討的一個問題。《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，各方面提高學(xué)生的語文能力?！边@就告訴我們，語文教學(xué)著眼于現(xiàn)實的空間，要有資源意識，積極開發(fā)且能合理利用。

【關(guān)鍵詞】生活資源 開發(fā) 合理利用 趣味

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0231-01

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我終于摸索出了一套識字的小竅門，教學(xué)識字時也似乎容易了許多。

一、就地取材，利用無處不在的漢字氛圍，加強“趣讀”的訓(xùn)練。

中國的漢語是世界上最豐富的語言，而智慧的中國人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的：有宣傳標(biāo)語，有名人名言，有班規(guī)校訓(xùn)，黑板報，公布欄，真是應(yīng)有盡有。有了這個隨手可得的免費資源，給我們的學(xué)生識字帶來了極大的方便。我的做法是：首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用小學(xué)生爭強好勝的特性，采取了競賽方式，從教室里的一些簡單的宣傳標(biāo)語開始，如：從教室最前方張貼在黑板上方八個大字：熱愛祖國，尊敬師長。別看這貌似簡單的八個字，雖然孩子們每天進出教室，也有人不認識它們。每天早讀時，利用5分鐘讓學(xué)生對著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進行識字比賽。如果認識十個以上常用字的就獎一朵紅花，不會讀的就由會讀的學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀，不必像語文課堂要了解音形義，只要會讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來，不用多久，教室里的常用字差不多就都會讀了。另外我還規(guī)定：讓孩子們來考老師，誰能把老師考住，就可以獎一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個小字本進行獎勵。這個方法簡便易行，既不用板書，又不用像教學(xué)生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會認就好了。對于識字量多而準確的給予高度的肯定和物資獎勵，并讓其當(dāng)小老師就地教學(xué)其他的學(xué)生識字，這一方法不但大大提高了學(xué)生的識字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學(xué)因為識字量太少的就利用下課的時間問同學(xué)，問老師，有時下課了還有不少同學(xué)拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認法。不到一個學(xué)期，教室里的一些漢字都認識得差不多了，更有趣的是不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個學(xué)習(xí)常用字的“戰(zhàn)場”。

二、加強“趣寫”訓(xùn)練，強化識字。

有實驗證明漢語要通過多寫多記來學(xué)習(xí)。這話不假。隨著識字方法的多樣化，我發(fā)現(xiàn)“寫”對孩子們識字更有效，也更有幫助。小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)本來就不輕，在課外寫無疑會增加孩子們的課業(yè)負擔(dān)，因此我利用中午寫字課的時間，讓孩子們把當(dāng)天學(xué)的字寫一寫，切忌貪多，一個字只寫一個，如此一來，又進一步鞏固了識字的效果。

三、“趣味復(fù)讀”，形成識字能力。

語文教學(xué)最終還是要回歸真實的語文課堂，只有這樣，才能讓這個字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時間及時地進行復(fù)習(xí)。其實，這個復(fù)習(xí)也就是我們語文課堂上不經(jīng)意間的識字教學(xué)。在教學(xué)中，可能有不少老師也遇到過這種情況：有些字不教也會，而有些字教了也不會。這時，我們就要根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要讓生字以不同詞語的形式在各種不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，老師在教學(xué)生字時就要注意避免平均用力，應(yīng)該把時間分配得恰如其分。這樣就能避免識字教學(xué)方式的重復(fù)性使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，又能更好地鞏固識字效果。我們可以聯(lián)系學(xué)生平時的識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“復(fù)讀”識字。例如：在教學(xué)“獎”字時，大多數(shù)同學(xué)一看就認識，你甚至不必要問怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學(xué)們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見過的，平時在家中說過的，平時在學(xué)校和老師同學(xué)之間用過的詞匯中找到這個字的組詞：獎品、中獎、大獎、獎金、獎勵、獎狀……真是五花八門、無奇不有。就這樣，有了生活中的識字經(jīng)驗，老師的教學(xué)易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁，以課堂為平臺，讓孩子們在不知不覺中認識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。

四、用剪貼畫復(fù)習(xí)漢字，鞏固效果。

在課外，千萬不要加重孩子們抄寫生字的負擔(dān)，剪貼收集漢字是一項既輕松愉快又動手動腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復(fù)習(xí)漢字，但如果在課外能趣味識字，效果則會更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報紙上剪下自己學(xué)過的或認識的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級展評，并讀給大家聽，誰收集得多，認得多就有獎品，這樣可以大大提高孩子們的識字興趣和效果，還讓孩子們在剪剪貼貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學(xué)生還和家長進行比賽呢，家長也融入到了孩子們的學(xué)習(xí)中，孩子們的興趣更大了。

有了興趣，孩子們識字就成了一件簡單的事，這不正是我們所期待的嗎？