李曉宇

【摘要】中職數(shù)學作為中職教育的文化基礎課，有其自身的學科特點。本文對中職數(shù)學教學通過多媒體信息技術改變舊有教學方法，提高學生數(shù)學能力進行了論述，并對多媒體信息技術應用對教師的意義進行了思考。

【關鍵詞】中職數(shù)學 信息技術 應用

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0158-02

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的學科，是自然科學的基礎學科，是人類文化的重要組成部分。作為中職教育的文化基礎課，它對其他專業(yè)課程的學習起著重要的支持作用，然而隨著中考的分流，很多文化基礎薄弱的學生進入了中職學習，他們大多對數(shù)學課有著“先天”的厭惡，而且由于數(shù)學教材往往是高度的抽象與概括知識，不能形象的描述知識的由來和應用，這也導致了中職生在數(shù)學學習上的“惡性循環(huán)”。那么如何將抽象靜態(tài)的知識變得形象生動，改變舊有的教學方法呢？這非常值得我們中職數(shù)學教師思考總結。

一、中職數(shù)學教學的特點

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術應用型人才的教育，數(shù)學作為一門文化基礎課，它應起到對其他專業(yè)課“工具性”的作用，但教育畢竟是人的教育，為了學生終身教育的持續(xù)發(fā)展，數(shù)學教學也應體現(xiàn)出對人的思維方式方法的培養(yǎng)，掌握和運用必要的基本原理。所以中職數(shù)學的教學內(nèi)容不能要求更深更廣，而應選取貼近培養(yǎng)目標需求和專業(yè)課程教學需要的內(nèi)容，以“必需、夠用”為基本原則，突出教學內(nèi)容的實用性、應用性、針對性，體現(xiàn)不同于其他數(shù)學課程的特色。但這并不意味著完全放棄理論學習，而是要讓必需的理論知識表現(xiàn)得通俗、直觀、淺顯，體現(xiàn)出一種既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得中職數(shù)學作為一門文化基礎課程，能夠為今后學生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎。

二、多媒體信息技術對中職數(shù)學教學的重要性

基于以上中職數(shù)學教學的特點，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難適應現(xiàn)今的教學要求，《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》也指出：要“深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用水平?！彪S著現(xiàn)代信息技術的廣泛應用到了教育領域，無論是教學觀念和教學模式上都引起了教學的變革。

2009年在教育部頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》中更是對現(xiàn)代教育技術在教學中的應用提出了具體的建議：“教師應更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術與課程的整合，努力推進現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育教學中合理的應用。數(shù)字化教學資源可作為輔助教學的工具。提倡在教學過程中，將數(shù)字化教學資源與各種教學要素和教學環(huán)節(jié)進行有機的結合，從而提高教學的效率和效果。學校要為數(shù)學教師教學和學生學習提供豐富多樣的教學資源、教學工具和教學環(huán)境，以利于創(chuàng)建符合個性化學習及加強實踐技能培養(yǎng)的教學環(huán)境，推動教學模式和教學方法的改革?！笨梢妼⒍嗝襟w信息技術引入到數(shù)學教學中，可以為學生創(chuàng)造動靜結合、聲情融匯的教學環(huán)境，學生能夠做到眼、耳、手相結合，從多種途徑獲得信息，達到多感官的綜合刺激效果，讓學生通過這種交互的教學方式，真正成為學習的主體，變被動接受為主動學習。

三、多媒體信息技術在中職數(shù)學教學中的應用

1、利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著多媒體教學進入課堂，中職數(shù)學教學能夠通過多媒體信息技術將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合到一起，為中職生營造一個有聲有色、生動逼真的學習環(huán)境。教師還可利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數(shù)學課件。具有版面整潔、形式新穎以及視覺效果良好諸多優(yōu)點的多媒體課件，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的效率。如在“函數(shù)的單調(diào)性”教學中，使用學生熟悉的某地某天24小時內(nèi)的氣溫變化圖的動畫課件，學生由好奇而產(chǎn)生興趣，讓學生觀察直觀的圖形，說明氣溫隨時間的變化趨勢，從而引出函數(shù)單調(diào)性的定義；再如在創(chuàng)設“等比數(shù)列前n項和公式”的情境問題時，可以通過國王獎勵象棋發(fā)明者的聲情并茂的動畫片，啟發(fā)學生思考國王是否有能力滿足象棋發(fā)明者的要求，從而引出如何探究等比數(shù)列的前n項和的問題；教學中還可利用多媒體給學生展示護士配藥和靜脈輸液的過程，讓學生感受數(shù)學的應用之美，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。

2、運用多媒體展現(xiàn)知識的形成過程，拓展學生數(shù)學思維

隨著年齡和閱歷的增長，中職生的思維已開始從簡單的形象思維向形象與邏輯思維并存轉變。而數(shù)學又正是一門訓練抽象能力與形象思維能力的學科，對中職生的思維方式的培養(yǎng)具有重要的作用，多媒體技術能夠很好地幫助學生完成從形象思維到抽象思維的轉變。

例如，在“圓錐曲線”的教學中，可利用多媒體的動態(tài)演示的特點，展示圓錐曲線的形成過程。教師也可以演示球員射門時足球的飛行軌跡來引導學生，將抽象的幾何問題具體化、形象化，這樣一方面可以強化學生對于圓錐曲線的感性認知，另一方面也能抓住圓錐曲線中最關鍵的問題加以解決，進而揭示圓錐曲線中的數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，通過借助多媒體信息技術，形象展示解決數(shù)學問題的思維過程，能夠很好地鍛煉學生的形象和邏輯思維能力。

3、利用多媒體信息技術交互式的特點，提高學生數(shù)學技能

網(wǎng)絡環(huán)境中的多媒體課件具有交互動能，在教學中教師幫助學生確定學習目標，引導學生獲取學習資料，利用學習資源獲取知識，最后由教師評價學習效果。在這樣一個教學互動的過程中，要求學生通過伙伴或教師的幫助下，親身參與自主建構知識，提高學生的數(shù)學水平和學習能力。例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的傳統(tǒng)教學中，教師往往是要求學生通過紙筆畫出不同的函數(shù)圖像，但是對于教師總結二次函數(shù)圖像的一般規(guī)律指導意義較小，學生對函數(shù)的圖像和性質(zhì)依然比較困惑。但是，如果我們利用多媒體信息技術，讓學生在幾何畫板上根據(jù)參數(shù)的動態(tài)變化，利用幾何畫板的計算能力和邏輯作圖能力把靜態(tài)的圖像動態(tài)變化，進而讓學生對圖像形狀的變化加以觀察討論，驗證猜想，總結出圖像的一般規(guī)律，教師再適時歸納出函數(shù)的性質(zhì)。這樣一個讓學生自主探究知識的過程，能夠有助于學生理解和掌握數(shù)學知識與技能、方法，獲得更廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。

四、對多媒體信息技術在數(shù)學教學中應用的思考

現(xiàn)代的教學已不再是過去傳統(tǒng)課堂“一支粉筆、一個教案、一塊黑板”的方式，多元化的教學方法使得教育可以時時處處的進行，如果教師不學習和掌握現(xiàn)代教育技術是無法理解的。當然，多媒體信息技術的應用不能流于形式化，要根據(jù)數(shù)學學科自身的特點，不能因為一味的追求形象、直觀生動，而忽視學生的數(shù)學認知規(guī)律，要合理選擇運用信息技術的教學內(nèi)容，一些數(shù)學知識用傳統(tǒng)的講解分析更好。教師要認識到多媒體信息技術只是一個在解決某些問題上非常有效的輔助工具，具有在必要時有運用現(xiàn)代信息技術的意識，并注意將它與傳統(tǒng)教學進行有機結合，而不能光追求“外在美”，忽視了中職生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

教師還應提高自身的信息技術的應用能力，熟練掌握各種計算機制作軟件，考慮學生的實際接受能力，設計合理的課件形式，達到預期的教學效果。如果軟件的應用能力不強，遇到突發(fā)情況無法處理，會影響教學進程，反而使其成為了絆腳石。另外教師還要不斷提高自身的思想道德水平，以身作則，激發(fā)中職生主動和自覺學習的積極性。

總之，多媒體信息技術對于中職數(shù)學教學具有優(yōu)化的作用，合理有效的運用信息技術能夠幫助學生更好的掌握知識，提高學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，所以中職數(shù)學教師應積極學習多媒體信息技術，探索信息技術支持下的中職數(shù)學教學方法，讓現(xiàn)代信息技術更好的服務于中職數(shù)學課堂。

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