杜英娥

【摘要】通過對美術(shù)素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分的分析，闡述了應(yīng)注重美術(shù)素養(yǎng)教育的理念，提出應(yīng)尊重學(xué)生個性將學(xué)生的審美意識變?yōu)樽杂X行為，利用現(xiàn)代科技豐富美術(shù)素養(yǎng)教育資源，同時還應(yīng)改進(jìn)評價機(jī)制以激勵學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)素養(yǎng) 審美意識 評價機(jī)制

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0145-01

教育部頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）提出培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)重視“美術(shù)素養(yǎng)”教育。從小學(xué)生素質(zhì)教育的角度來看，美術(shù)素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞，對美的感受，具備對美的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)審美意識，訓(xùn)練創(chuàng)造美的能力，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、切實轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到美術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成

素質(zhì)教育是關(guān)系國家未來和希望的一項基本國策，素質(zhì)教育包括諸多方面，其中美術(shù)素養(yǎng)教育是其重要組成部分。美術(shù)素養(yǎng)教育就是要學(xué)生在具備了藝術(shù)欣賞能力和審美意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和對藝術(shù)的敏銳感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，達(dá)到提升素質(zhì)教育的目的。

在目前仍處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)素養(yǎng)教育仍然沒有得到足夠的重視，美術(shù)課程仍處于所謂的“副科”地位。即使是那些以美術(shù)為專業(yè)的學(xué)生，很大一部分也僅僅是為了升學(xué)，學(xué)習(xí)也主要是為了應(yīng)付考試，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和發(fā)揮其想象力，客觀上禁錮了小學(xué)生的天性。面對這種情況，需要我們切實轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到美術(shù)素養(yǎng)教育的重要性，充分發(fā)揮教育工作者在素質(zhì)教育中的導(dǎo)師作用，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，將美術(shù)課程教學(xué)回歸其應(yīng)有的地位，視美術(shù)素養(yǎng)教育為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

二、尊重學(xué)生個性，將學(xué)生的審美意識變?yōu)樽杂X行為

相較于素質(zhì)教育的其它組成部分，美術(shù)素養(yǎng)教育有其獨(dú)特的地位和價值。首先，美術(shù)素養(yǎng)教育適合小學(xué)生的天性。在童年時期，他們會自然的愛美欣賞美，天生有探求的欲望。但對于不同的個體而言，美的感知會因為自主理解以及自主認(rèn)知的不同而產(chǎn)生不同的效果。在教育的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生這種個性差異并給予充分的肯定，在豐富學(xué)生的視覺、觸覺等感知的前提下，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐，并對其自主審美意識加以足夠的保護(hù)，幫助學(xué)生與審美對象之間加強(qiáng)溝通，感受美的氛圍，宣泄審美的想象。經(jīng)過這樣的過程后，使學(xué)生達(dá)到能自覺用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，產(chǎn)生藝術(shù)情感的表現(xiàn)欲望，自然發(fā)揮其主動審美的意識，并將這種意識表現(xiàn)為自覺的行為。

三、利用現(xiàn)代科技，豐富培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更加豐富的資源和更加多樣的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)集圖片、圖像、音頻、視頻于一體，可以提供更廣泛的教學(xué)素材，可用來突出美術(shù)對象的直觀性、審美性、多樣性等的視覺藝術(shù)特點，可以把靜態(tài)美升華為動態(tài)美，充分展現(xiàn)美術(shù)對象的意境美、視覺美、音樂美和藝術(shù)美，創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，更加有利于學(xué)生突破時空的限制，開闊視野，豐富想象力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造性。同時，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，也為個性化發(fā)展提供了又一有利條件，為課程教學(xué)增添新的活力，增強(qiáng)課程內(nèi)容的魅力，多層次培養(yǎng)學(xué)生能力，有力提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、改進(jìn)評價機(jī)制，多方激勵學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對各個學(xué)習(xí)階段的評價要點都有具體的要求，分析其評價要點，主要可分為定性和定量兩個方面，更偏重于定性的評價。在小學(xué)階段，評價的目的主要是為了促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成。因此，我們在具體操作過程中，應(yīng)建立多元評價機(jī)制，除了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和達(dá)到的水平外，更主要的目的在于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，最終達(dá)到美術(shù)素養(yǎng)提升的目的。

第一，采用課堂全過程評價方式。所謂全過程評價方式，就是將評價貫穿于整個學(xué)習(xí)階段（如一學(xué)期）的每個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，注意鼓勵學(xué)生的參與熱情，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。以認(rèn)可他們積極參與的態(tài)度，欣賞他們豐富的想象力，鼓勵他們表達(dá)自己的感受等為主要手段對學(xué)生進(jìn)行正面評價，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

第二，采用多角色評價方式。學(xué)生自評，學(xué)生根據(jù)自己的理解認(rèn)知，講解自己的感知，表達(dá)自己的主觀意愿，讓他們自己講解自己的作品，評述作品的特點、風(fēng)格、表達(dá)的思想等，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，必然會調(diào)動學(xué)生的積極性，會使得學(xué)生作品呈現(xiàn)出多姿多彩的特點。學(xué)生互評，在此方式下，讓學(xué)生對評價的對象先進(jìn)行思考，然后用自己的審美觀和認(rèn)知能力找出和評價對象的異同，提出自己的意見，老師在此過程中主要起一個引導(dǎo)員的作用，而學(xué)生才是真正的評價主體，他們既是評價者，同時也是被評價者，通過互評及反思，達(dá)到獲取知識和提升能力的目的。

第三，采用層次評價的方式。毋庸諱言，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出的能力存在一定的差異，在評價時候可以分層次進(jìn)行，對任何一個學(xué)生的態(tài)度都要誠懇，語言上表達(dá)出對學(xué)生的賞識，態(tài)度上對學(xué)生充滿信任，善于發(fā)現(xiàn)每個人的點滴進(jìn)步和特色，為每個學(xué)生都能夠積極主動地發(fā)展提供條件，增強(qiáng)他們的自信心和內(nèi)動力，讓每個學(xué)生都會有不同程度的進(jìn)步。

五、結(jié)語

時代發(fā)展到今天，整個社會包括教育界對素質(zhì)教育越來越重視。從事美術(shù)教學(xué)的教育工作者首先在認(rèn)識上應(yīng)注重美術(shù)素養(yǎng)教育在素質(zhì)教育的特殊地位和作用，通過各種方法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生心智得到和諧發(fā)展，拓寬視野，陶冶情操，提高整體素質(zhì)和綜合能力，為滿足社會需要打下堅實的基礎(chǔ)。