李霞

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要課程，如何加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力是根本。目前，我們小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的制約了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提升，因此，筆者結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并在最后提出提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0077-02

隨著新課改的大綱出臺(tái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了許多改革與挑戰(zhàn)，廣大職業(yè)教育者開(kāi)始了教學(xué)創(chuàng)新之路，這些舉措對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到了不可忽視的積極作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在許多突出的問(wèn)題，而且目前還沒(méi)有很好的解決辦法推出，所以筆者針對(duì)目前存在的這些問(wèn)題，提出一些個(gè)人的看法和建議，旨在為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量起到拋磚引玉的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題分析

目前，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，筆者總結(jié)出以下：

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)較盲目

我們?cè)谛抡n改之前，也就是在傳統(tǒng)教學(xué)理論中，寫(xiě)和學(xué)是最重要的內(nèi)容，大多忽略了閱讀教學(xué)的重要性。隨著新課改出臺(tái)并實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)閱讀教學(xué)提出了很多改革，也讓教師們逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，但是從目前的閱讀教學(xué)開(kāi)展效果來(lái)看，并不理想。由于閱讀教學(xué)現(xiàn)在缺乏基本的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)開(kāi)展較為盲目，大多是為了改革而改革，基本上沒(méi)有形成閱讀教學(xué)的理論體系，這非常不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)，出現(xiàn)閱讀教學(xué)的盲目性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清且缺乏計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著非常重要的地位，它是一切教學(xué)活動(dòng)的核心和指引者，只有制定出清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確順利的完成教學(xué)任務(wù)。然后，目前我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃不清晰的情況，大多老師都是隨意開(kāi)展閱讀教學(xué)，想到哪里就講到哪里，閱讀教學(xué)太隨意！這樣是很不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)完成的，很難提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（三）閱讀教學(xué)過(guò)程中-+學(xué)生自主性缺乏

目前，我們的閱讀教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)模式，以老師為中心進(jìn)行講解，學(xué)生們?nèi)匀惶幱诒粍?dòng)學(xué)習(xí)的模式，長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)缺乏?？v觀我國(guó)目前的閱讀教學(xué)概況，這種現(xiàn)象還是比較普遍的，這種忽視學(xué)生主導(dǎo)性地位的學(xué)習(xí)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）缺乏標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系

目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不能有效評(píng)估教學(xué)效果。由于長(zhǎng)期缺乏這種科學(xué)的評(píng)介評(píng)估體系，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在沒(méi)有統(tǒng)一章程和要求下，出現(xiàn)老師隨意教學(xué)的現(xiàn)象，大多以自我為中心，很少關(guān)注和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這也很難提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）明確閱讀教學(xué)的有效性

閱讀教學(xué)的開(kāi)展目的是為了提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，達(dá)到有效的與語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的目的。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的有性效，通過(guò)各種靈活的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，有效提升學(xué)習(xí)的閱讀能力。例如，在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)閱讀課文后，教會(huì)學(xué)生如何去快速理解本文中心思想，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在日常閱讀中去理解這篇文章的主要內(nèi)容，這樣才能有效的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃應(yīng)清晰

為了能更好的讓學(xué)生提升閱讀能力，教師在授課前應(yīng)制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，其中備課就是關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合制定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在充分準(zhǔn)備后，再進(jìn)行閱讀教學(xué)才可以做到有備無(wú)患，有的放矢。而且，還要讓學(xué)習(xí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和預(yù)告理解，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。只有從老師的充分準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的提前預(yù)習(xí)兩方面抓起，使教學(xué)內(nèi)容有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，只有這種清晰的教學(xué)思路和明確目標(biāo)，才能不斷提升老師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的效果提升。

（三）采取靈活多變的多種教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的各種教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的閱讀和理解能力。以往單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求，而且會(huì)讓學(xué)生因?qū)W習(xí)疲勞而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，老師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)嘗試采取多種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有效提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

由于長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得老師的閱讀教學(xué)開(kāi)展較隨意，所以應(yīng)該建立一套標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立這種評(píng)價(jià)機(jī)制有效評(píng)估和考核教師的教學(xué)能力，總結(jié)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的不足，讓老師們能及時(shí)改掉這些不足，合理調(diào)整閱讀教學(xué)方式，只有在監(jiān)督和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)下，才能更有效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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