陳明桂

【摘要】如何讓課堂活躍起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到課堂活躍程度，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。那么，如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】和諧 學(xué)習(xí) 興趣 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0064-02

長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行的中學(xué)思想品德課教學(xué)仍然僵化。教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)答要點(diǎn)。學(xué)生得到的只是一些教條，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想品德課教師喊出了“思想品德課沒(méi)法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想品德課呢？除了教師認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。”素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。

一、建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)結(jié)情，愛(ài)是教育的起點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”。教師的愛(ài)表現(xiàn)在學(xué)生身上，一要嚴(yán)之有道、嚴(yán)之有度；二要做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生親其師、信其道；三要做到課堂上沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有羞辱，沒(méi)有指責(zé)，更沒(méi)有體罰，由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感一定能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激發(fā)起興趣。我在思想品德課教學(xué)中堅(jiān)持用慈父般的愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，經(jīng)常利用課余時(shí)間深入到我班學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、打籃球、拉家常等，不僅增進(jìn)了師生情誼，而且使學(xué)生的思想品德課的學(xué)習(xí)熱情極大提高，可謂兩全其美。

二、巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)的主要途徑，運(yùn)用得好，學(xué)生才有聽(tīng)課的興趣。思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念較為抽象，如果教師一味地去說(shuō)理、空洞地去講解，照本宣科地去讀，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味?！稗o不可不修，說(shuō)不可不善”。巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)感到輕松，才更有表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感召力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰锏恼Z(yǔ)言表達(dá)如同一杯白開(kāi)水，味同嚼蠟，不能引起思維的活動(dòng)。要盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)、形象?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些成語(yǔ)、典故、比喻和風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。這樣就把抽象的知識(shí)感性地表達(dá)出來(lái)，深入淺出，通俗易懂。

三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑、釋疑、解疑，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，收到“柳暗花明又一村”的效果。

四、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是營(yíng)造最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮每一分鐘課堂的作用。

五、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此看來(lái)，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，教師要講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)。提問(wèn)的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。提問(wèn)要難易適度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)希望生回答。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。在特定情況下，教師可以實(shí)施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定：“回答問(wèn)題時(shí)，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅。

社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，人的認(rèn)識(shí)不能停留在一個(gè)水平上，思想品德課教師要不斷提高理論素養(yǎng)，才能將思想品德課講深、講透、講活，才能激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。