張永敏

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，從消極被動(dòng)地接受知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地獲取知識(shí)、掌握技能。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣

【多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色為一體的，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色?！竣倮缃虒W(xué)《平行與垂直》時(shí)，教師播放“孫悟空”西天取經(jīng)降妖除魔，揮舞著兩個(gè)金箍棒，“咣當(dāng)”一聲，金箍棒砸在妖魔身上并落地，課件暫停，讓學(xué)生推測(cè)：兩個(gè)金箍棒落地，擺放的位置關(guān)系會(huì)是怎樣的？請(qǐng)用兩條直線表示出來。這樣的導(dǎo)入方法，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能拓展學(xué)生的思維

【作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然?！竣诶枚嗝襟w計(jì)算機(jī)，對(duì)于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過生動(dòng)的演示，配合學(xué)生的自己動(dòng)手操作，老師的講解，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和手感，把觀察和思維結(jié)合起來，有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。

1.突出重點(diǎn)

如教學(xué)“9加幾”時(shí)，“湊十法”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：先出示16個(gè)圓形的圖（左邊9個(gè)，右邊7個(gè)），先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)列出算式，再利用動(dòng)畫效果，將7個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.突破難點(diǎn)

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，改傳統(tǒng)教學(xué)方式為多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越接近長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。

如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)5cm，寬3cm），圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍，長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學(xué)生通過觀察、思考，找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5+3+5+3=16（cm），5×2+3×2=16（cm），（5+3）×2=16（cm）。然后通過比較，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬） ×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能培養(yǎng)良好的交互性

設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng)。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師問：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們會(huì)脫口而出：“圓形的?！庇謫枺骸盀槭裁丛斐蓤A形的呢？能不能造成三角形、正方形……”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運(yùn)動(dòng)的情境，接著又出示橢圓形車輪的汽車費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”，漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時(shí)學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，課件里的老師會(huì)表揚(yáng)他“你答對(duì)了，真聰明！”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，會(huì)耐心地勸他“請(qǐng)你再來一次吧！學(xué)生在多媒體的表揚(yáng)和鼓勵(lì)下，便會(huì)認(rèn)真思考。

總之，在教學(xué)過程中，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，巧用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生思維的閘門，幫助學(xué)生解析知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的智力得到了最大程度的發(fā)展。

【作者單位：竹山縣張振武小學(xué) 湖北】