陳立登

著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”第一錘指的就是導入。一節(jié)科學課要想上出好的效果，導入環(huán)節(jié)一定要精心設計，爭取新課伊始就把學生的注意力快速集中起來，讓學生愉快而主動地投入到學習活動中。因此，精心設計導入環(huán)節(jié)就顯得特別重要。“教無定法，貴在得法?！币还?jié)課的導入也沒有固定的方法。作為教師要能根據(jù)教學內容及學生的特點，采用靈活多樣的方法導入新課。

一、魔術導入

對于小學生而言，他們直接的學習動力是興趣。當學生感興趣時，就會全身心地投入到科學學習活動中，從而提高科學活動的效率。通過小魔術導入，就能較好地達到這一目的。因此，教學中教師要根據(jù)教學內容及學生的特點，只要能用小魔術導入的課，就盡量設計出簡單而有趣的魔術導入。

在教學《變色花》時，課前我用白醋在纖化紙上寫好“祝同學們學習進步”。上課伊始，我告訴學生：“今天老師不用墨水寫一句話送給全班的同學?！笨粗鴮W生疑惑的目光，我自信地拿起沒有蘸墨水的毛筆在紙上龍飛鳳舞起來。寫完后學生沒有看到字，就小聲地議論起來。我拿起裝有紫甘藍水的噴壺一噴，幾個紅色的大字便躍然紙上。學生興奮起來，急于解開其中的秘密，于是他們便全身心地投入到下面的探究活動中。

教師巧妙地利用“魔術”這種導入方法，通過小魔術吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與活動的興趣。這既滿足了學生的求知欲望，又很好地調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

另外，教學中也可以根據(jù)具體情況利用“科學游戲”的導入。

二、實驗導入

小學科學是以實驗為基礎的學科。實驗是學生熟悉、感興趣的一項活動。因此，在教學中通過小實驗導入，是比較常用也是比較有效的方法。

教學《使沉在水里的物體浮起來》時，我首先出示一大一小兩個馬鈴薯問學生：觀察一下，他們有什么不同？（一個大一個?。┤缓蟀汛篑R鈴薯放在淡水中，小馬鈴薯放在鹽水中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生明顯地發(fā)現(xiàn)：大的沉到水底，小的浮在水面上。接著，教師順勢導入：這是什么原因呢？這節(jié)課我們就來揭開這個秘密。

這則導入設計得很成功，充分利用學生的生活常識與實驗現(xiàn)象之間產(chǎn)生的矛盾，讓學生親歷發(fā)生在眼前的不太尋常的現(xiàn)象，引發(fā)學生思維上的矛盾，激發(fā)起學生思維的碰撞與探究欲望，為學生的思維發(fā)展和進一步探究創(chuàng)設了一個良好的氛圍。

利用實驗導入新課時需要注意：要將實驗設計得簡單巧妙而又有針對性；要適時地啟發(fā)和提問，引導學生不斷去思考去探究，主動地分析問題、探求規(guī)律。

三、設疑導入

古人云：“學貴于思，思源于疑。”小學生的好奇心比較強，好奇心是促進學生思考、進行科學探究的主要動力。對于學生來說，有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。當學生有了探究疑問的好奇心，就能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就能夠積極主動地思考和尋求解決問題的方法。在有些課的導入環(huán)節(jié)中，通過設置讓學生迷惑不解的懸念，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的好奇心，從而自然地導入新課的學習。

教學《地球的內部》一課，可以這樣導入：我們對地球的形狀和表面有了一定的了解，那么地球內部是什么樣的呢？我們無法打開地球深入到內部去直接觀察，科學家是怎樣了解地球內部構造的呢？通過這節(jié)課的學習我們就會知道。

學生對于這樣的事情感到疑惑、好奇，就會帶著好奇心積極地去思考去探究。其實“好奇之心，人皆有之”，教師要善于利用這種方法給學生打心理戰(zhàn)術，催學生思索，一般都能達到事半功倍的效果。

四、謎語導入

由于小學生現(xiàn)階段的心理特點，他們對猜謎語之類的活動興趣很大。如果上課時我們能根據(jù)教學內容的需要，精選一兩則謎語作為導入部分的內容，肯定會引導學生的注意，激發(fā)學生參與活動的熱情。

《食物鏈》的導入環(huán)節(jié)我是這樣設計的：同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在我們就來猜兩個：草地上來了一群羊（打一水果名稱）；草地上接著來了一群狼（打一水果名稱）。學生們一聽猜謎語，注意力就立刻集中起來了，或舉手回答，或認真思考。教師邊與學生交流邊板書謎面中的三種生物：狼、草、羊。接著引導學生理清三種生物之間的食物關系，從而引出“食物鏈”的概念。

用謎語引入，能充分地調動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，形成了一個良好的學習氛圍。當然我們也可以用小故事、歇后語等引入。

導入方法是教師教學藝術的一種體現(xiàn)，它是趣味性、知識性、藝術性的融合體。如果能夠充分利用好上課之初的幾分鐘，不但能激起學生的學習興趣和求知欲望，而且還能很好地提高科學課堂教學活動的效率。導入的方法有很多，只要教師能科學地設計，靈活地運用，就能取得良好的教學效果。教學中不論采用哪種導入方法，都要注意導入內容的啟發(fā)性、趣味性、簡短性和關聯(lián)性，盡快調動起學生參與學習活動的能動性，向高效的課堂教學邁出重要的一步。

【作者單位：贛榆縣城西鎮(zhèn)中心小學 江蘇】