凌瑜紅

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，無(wú)論著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教材設(shè)置，還是著眼于作文的漸進(jìn)特征和中小學(xué)作文教學(xué)的布局，這個(gè)起步階段都是極其重要和不可或缺的。那么，如何進(jìn)行三年級(jí)起步階段的作文教學(xué)呢？結(jié)合自己今年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、教會(huì)學(xué)生觀(guān)察生活

作文來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的積淀就沒(méi)有寫(xiě)作素材的積累。但是由于小學(xué)生知識(shí)、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫(xiě)作素材。為此培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力就顯得尤為重要。小學(xué)作文教學(xué)第一必須培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察事物的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而同時(shí)想象又能使觀(guān)察到的素材得以擴(kuò)展、豐富，故在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，也要注重想象力的培養(yǎng)。例如我教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)園地二的習(xí)作，習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。在習(xí)作之前，我先讓學(xué)生確定自己想觀(guān)察什么事物，把要觀(guān)察的事物帶到班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，然后把自己觀(guān)察到的和同學(xué)交流，老師指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文來(lái)就容易多了。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。有了觀(guān)察的第一手材料，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)，而且也可以寫(xiě)得真實(shí)動(dòng)人了。

二、排難激趣

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變花樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。”讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉手。

三、利用知識(shí)的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀到會(huì)寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系融會(huì)貫通的，在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)作問(wèn)題。閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話(huà)”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀范文，總結(jié)寫(xiě)作技巧。萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，開(kāi)好頭成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、積累好詞佳句，豐富習(xí)作語(yǔ)言

常言道：“不積跬步，無(wú)以致千里”，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意積累優(yōu)美的詞句，就會(huì)造成詞匯量少、語(yǔ)言貧乏，等到寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知道用什么詞句表達(dá)更清楚、更生動(dòng)，這就需要平時(shí)勤于積累好詞佳句，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，豐富自己的語(yǔ)言。

首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。

語(yǔ)文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來(lái)的，其中好詞佳句相當(dāng)豐富。我們可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語(yǔ)言材料。平時(shí)每講完一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生把好詞佳句抄在本上，每學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語(yǔ)言，哪怕是平時(shí)作文特別不好的學(xué)生，也有話(huà)說(shuō)了。

其次，課外閱讀也是積累語(yǔ)言材料的好資源。在我班我要求學(xué)生每天中午到校后閱讀課外書(shū)。當(dāng)然在選擇課外讀物時(shí)，要求必須是健康向上的，適合小學(xué)生的課外書(shū)。相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好還是選一些讓學(xué)生讀起來(lái)通俗易懂，而且感興趣的書(shū)籍，如可以是一些成語(yǔ)故事、兒歌、童話(huà)、寓言；還可以是諺語(yǔ)集、歇后語(yǔ)集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。班里有計(jì)劃地每月組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、習(xí)作競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，由此來(lái)提高學(xué)生課外閱讀和積極積累語(yǔ)言積極性，并加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其運(yùn)用的印象；此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、咨詢(xún)老師長(zhǎng)輩，或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等來(lái)積累語(yǔ)言材料。只要堅(jiān)持下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)就會(huì)不斷地豐富和完善，孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)就會(huì)有詞可用、有話(huà)可說(shuō)了。

五、重視評(píng)改

培養(yǎng)習(xí)作批改與講評(píng)，是習(xí)作指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)新的加油站。但是傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中，多是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，甚至教師全權(quán)代理，學(xué)生寫(xiě)完作文交給老師就萬(wàn)事大吉了，習(xí)作評(píng)改沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改。葉圣陶先生曾總結(jié)自己一生給學(xué)生改作文所得到的深刻體會(huì)：教師給學(xué)生改作文完全是“徒勞無(wú)功”。葉老再三強(qiáng)調(diào)“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，而教師，則研究怎樣去引導(dǎo)和點(diǎn)撥。把握習(xí)作評(píng)改要點(diǎn)：一是要教給學(xué)生自評(píng)自改的“法寶”。要讓學(xué)生明確修改的內(nèi)容，即修改什么；讓學(xué)生明白評(píng)改的方法，即如何規(guī)范使用刪、添、改、調(diào)、換等修改符號(hào)。做到“三讀三改”。二是要自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。自己獨(dú)立修改后，接著在小組中互評(píng)互改，學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見(jiàn)，自己適當(dāng)修改，然后上交老師評(píng)改。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 江蘇】