陳靜

人所進(jìn)行的一切社會(huì)實(shí)踐，都離不開心理活動(dòng)。要對(duì)兒童進(jìn)行教育，就需要掌握兒童心理發(fā)展的過程，針對(duì)兒童期心理活動(dòng)特點(diǎn)，采取適合一定學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式和方法，從而使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的目的。音樂教育，尤其是兒童期音樂教育，同樣需要遵循心理學(xué)原理，根據(jù)兒童期音樂能力的發(fā)展過程，結(jié)合音樂結(jié)構(gòu)的心理學(xué)特征，將音樂教學(xué)建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。

一、音樂歌唱教學(xué)中融入心理健康教育的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量需要懂得音樂心理學(xué)知識(shí)

人們進(jìn)行音樂活動(dòng)，無論是欣賞、表演還是創(chuàng)作，其基本過程都是心理活動(dòng)的過程。人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中，首先涉及到的是聽覺和動(dòng)覺，接著便是發(fā)展豐富的想象并對(duì)音樂作出情感反應(yīng)。人們由感知客觀音響到對(duì)音樂作出主觀的反應(yīng)，都是心理活動(dòng)的結(jié)果。目前，許多有關(guān)音樂心理學(xué)的原理已被發(fā)現(xiàn)并為人們所接受。因此，在音樂教學(xué)中，了解音樂心理學(xué)的基本知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，將會(huì)使音樂教學(xué)更符合人對(duì)音樂的認(rèn)知和情感過程，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量需要懂得音樂學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理

音樂歌唱教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，需要一定的教學(xué)理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)。其中，有關(guān)學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理更為重要。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)是基本的，因?yàn)榻虒W(xué)要以學(xué)為基礎(chǔ)，教的理論依賴于學(xué)的需要。因而，懂得音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握音樂學(xué)習(xí)的理論，是成功進(jìn)行音樂教學(xué)的必要條件。一些心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為的改變，面對(duì)這種改變，心理學(xué)家提出了許多理論。懂得當(dāng)代有關(guān)學(xué)習(xí)的理論并將之與音樂教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)于提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量需要運(yùn)用符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方法

在音樂歌唱教學(xué)中，教師需要懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，采取適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法。這樣的音樂教學(xué)才能為教學(xué)對(duì)象接受；教學(xué)的效果也才會(huì)更為有效。另外，在教學(xué)過程中，教師還要了解每個(gè)教學(xué)對(duì)象的音樂才能水平，根據(jù)他們各自的不同情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使每個(gè)兒童的音樂才能水平得到提高。

二、音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施心理健康的實(shí)際運(yùn)用

（一）營(yíng)造良好的歌唱?dú)夥?，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

寬松課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入歌曲的情感世界。教學(xué)中，教師要更新觀念，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，激勵(lì)者。使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。我積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?，放下了“師道尊?yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠(chéng)的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。

（二）通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、源于生活，音樂源于生活。她不能高高在上，成為“高雅”人士的專利。對(duì)于小學(xué)生來講，我們應(yīng)努力把音樂與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內(nèi)心深處喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，激活主體意識(shí)。譬如唱歌的方法，怎么學(xué)？這就需要我們動(dòng)腦筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸氣”比喻成“聞花香”，“呼氣”比喻成“吹草花”；把唱歌的嘴型比喻成“雞蛋一樣豎起來放”；把舌頭的放松形容成“小狗吐舌頭”，學(xué)生很愉快地就會(huì)了。唱歌方法學(xué)了有什么用？除了可以保護(hù)嗓子，唱歌好聽外，還有一點(diǎn)，我覺得可以讓學(xué)生明白：他們?cè)谡Z(yǔ)文課中朗讀課文時(shí)，在平時(shí)的說話演講中，用唱歌的發(fā)聲法（特別是氣息控制方法），會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音。

2、巧妙設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)，使之趣味化。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對(duì)自然界中的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲。

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小 貓 愛吃 魚 yu 小 貓 愛吃 魚 yu

學(xué)習(xí)前，我用課件出示小貓圖片，指出小貓可愛之處。它全身雪白的毛，亮閃閃的眼睛，引起學(xué)生對(duì)小花貓的興趣。再問學(xué)生，小貓最愛吃什么？學(xué)生肯定會(huì)答，小貓愛吃魚。那我們就一同來喂小貓吃魚。這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來。接著我范唱，要求學(xué)生注意老師的口型，聽老師的聲音，不然小花貓吃不到魚。通過兩三遍范唱，學(xué)生們也能唱出曲子，而且基本上能掌握“yu”的口型，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。

3、激發(fā)興趣，陶冶情操

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來。走出去，即每年組織學(xué)生參加縣里、鎮(zhèn)里舉辦的文藝演出，向社會(huì)展示學(xué)校音樂教育成果，積極組織學(xué)生參加學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。請(qǐng)進(jìn)來，即指組織學(xué)生觀看精彩文藝節(jié)目的錄相。通過這些活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)了集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

在教材中，有抒發(fā)英雄情的《我們要做雷鋒式的好少年》；有抒發(fā)自然情的《春天在哪里》；有抒發(fā)愛國(guó)情的《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》；有抒發(fā)生活情的《我們多么幸福》；有抒發(fā)動(dòng)物情的《我有一只小羊羔》；有抒發(fā)鄉(xiāng)情的《思鄉(xiāng)曲》等。在指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂演唱的同時(shí)，挖掘教材的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，這些情感體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的一生，延伸至他們今后對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解。音樂課雖然結(jié)束了，但留在學(xué)生心目中的這份真摯情感是永遠(yuǎn)也抹不掉的。

總而言之，音樂歌唱教學(xué)是一門情感藝術(shù)，它對(duì)人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。

【作者單位：寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】