郭登峰

【摘 要】本土資源作為具有地域特色的優(yōu)勢(shì)資源，具有獨(dú)特的特點(diǎn)及價(jià)值，是農(nóng)村幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。本文通過若干案例闡述如何充分發(fā)掘本土資源的優(yōu)勢(shì)，利用鄉(xiāng)土材料、自然景物等開展生趣盎然的游戲活動(dòng)，有效提高農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、本土文化的熱愛之情，以實(shí)現(xiàn)幼兒多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 本土資源 活動(dòng)案例

地處農(nóng)村的幼兒園，其自然環(huán)境中有樹林、有小河、有菜園、有果園，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，是一種取之不盡、用之不竭的教育資源，是孩子們生活、學(xué)習(xí)、游戲的大課堂。那么，如何精心選擇那些能引發(fā)幼兒探究興趣、萌發(fā)幼兒審美意愿、促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的具有教育價(jià)值的本土資源，有效提高農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，開啟農(nóng)村孩子們潛能的金鑰匙呢？

案例一：巧用鄉(xiāng)土材料

農(nóng)村有許多自然資源或廢舊物品，只要是安全、衛(wèi)生的，我們就與幼兒一起收集，共同制作，以彌補(bǔ)游戲玩具的不足，如用包裝袋編織“揪尾巴”的小辮子，用碎布裝沙制作沙包……幼兒在制作過程中不僅發(fā)展了動(dòng)手能力，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果，而且以物代物的能力也逐漸提高。再如玩“過家家”游戲，幼兒用兩塊碎磚和一塊瓦片搭爐灶，用沙粒當(dāng)“米飯”，用松針當(dāng)“面條”，用樹枝當(dāng)“筷子”，用樹葉當(dāng)“碗勺”，用泥巴捏娃娃當(dāng)“寶寶”“汽車”，包“餃子”。這些開放性的游戲材料極大地促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒參與游戲的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。另外，把廢舊的車外胎制成幼兒體育活動(dòng)器械，如在汽車外胎的兩邊系上繩子可以蕩秋千；將自行車外胎涂上顏色，可以進(jìn)行跳圈活動(dòng)；把汽車輪胎的一半埋在地下，上部涂上各種顏色，小班幼兒可進(jìn)行過小河練平衡等。對(duì)孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是使他們快樂。

案例二：教材不是唯一的教育資源

在農(nóng)村，高大挺拔的樹木，比如白楊樹隨處可見，春天，白楊樹抽出了嫩綠的新芽；夏天，白楊樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥；秋天，葉子如蝴蝶般翩翩起舞；冬天，白楊樹的樹枝上落滿了雪花。一年四季的發(fā)展變化，給幼兒帶來豐富的科學(xué)內(nèi)容：“老師，白楊樹為什么春天就長(zhǎng)出葉子，為什么冬天不長(zhǎng)葉子呀？”“為什么夏天站在楊樹蔭下就涼快呢？”“冬天楊樹沒有了葉子會(huì)不會(huì)被凍死呀？”看到楊樹身上有了蟲子洞，“呀，楊樹生病了，趕緊給他請(qǐng)醫(yī)生看吧！”……就是這些看似可笑的問題，卻能把幼兒引進(jìn)科學(xué)的殿堂。我們可以組織孩子們走進(jìn)田野去參觀各種各樣的樹并了解它們，讓孩子親身體驗(yàn)探索的快樂。

案例三：開放的戶外活動(dòng)區(qū)

農(nóng)村幼兒園游戲材料和活動(dòng)器材較少，滿足不了幼兒的需要，我們秉承“人盡其能、物盡其用”的價(jià)值觀，因勢(shì)利導(dǎo)地開展戶外活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。首先，利用鄉(xiāng)土材料，自制豐富的活動(dòng)器材。春夏之際，我們利用草葉制成鞭子，玩騎馬游戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓游戲；秋天時(shí)，我們利用玉米皮編成各種道具，玩角色扮演游戲等。其次，挖掘傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值。農(nóng)村傳統(tǒng)的游戲有幼兒熟悉、材料易獲得的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村幼兒發(fā)展有一定的教育價(jià)值。因此，我們充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土游戲的鍛煉功能，賦予傳統(tǒng)游戲新的生命力。比如，滾鐵環(huán)、滑旱冰車、踩高蹺、竹竿游戲、翻繩、編花籃等，這些游戲都是幼兒百玩不厭的，這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容，而且讓幼兒達(dá)到了鍛煉身體的目的。最后，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的戶外活動(dòng)區(qū)，給他們提供更多的合作交往機(jī)會(huì)。我們利用農(nóng)村具有開闊的活動(dòng)場(chǎng)地這一優(yōu)勢(shì)，改變過去以班級(jí)為單位的活動(dòng)方式，進(jìn)行戶外混班游戲。

案例四：多彩的秋天

秋天是豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子們到地里觀察玉米、大豆、谷子等農(nóng)作物，讓幼兒用筆畫下這豐收的場(chǎng)景，帶孩子們觀察農(nóng)民收割的情景，參加一些力所能及的勞動(dòng)，從小培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的情感。秋天樹葉飄零，和幼兒一起在園中撿樹葉，引導(dǎo)孩子觀察不同葉子的顏色、形狀特征，并且按顏色、形狀、厚薄等不同方法對(duì)葉子進(jìn)行分類，和幼兒一起制作葉子的標(biāo)本，讓孩子們?cè)诘孛嫔掀?、擺圖案，粘貼成美麗的圖畫，讓孩子們根據(jù)自己的意愿充分表達(dá)對(duì)美的感受。讓幼兒通過親身感受、體驗(yàn)，在開放的主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)親近自然的態(tài)度，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

案例五：六一兒童節(jié)慶?；顒?dòng)

六一兒童節(jié)快到了，幼兒園都忙碌起來，城市的幼兒園每年在這個(gè)孩子們的節(jié)日里，開展豐富多彩的活動(dòng)，我們農(nóng)村的幼兒園沒有城市幼兒園那樣豐富的資源和條件。在安排慶祝節(jié)目方面，我們從實(shí)際出發(fā)，安排一些既經(jīng)濟(jì)又有趣的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加親子游戲活動(dòng)，利用場(chǎng)地開闊、自然環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，如找媽媽、親子比賽、親子制作、親子繪畫、親子農(nóng)家樂活動(dòng)等，讓孩子們度過一個(gè)愉快的節(jié)日。這些常見的游戲活動(dòng)經(jīng)濟(jì)有趣，不僅能夠給孩子們帶來快樂，而且能夠增強(qiáng)親子感情，有助于小朋友的健康成長(zhǎng)，有些體育游戲活動(dòng)還能起到鍛煉兒童身體的作用。

案例六：家園互動(dòng)有奇效

農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)，雖然沒有淵博的知識(shí)，但他們卻有著獨(dú)特的教育資源。幼兒園隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，平時(shí)將要幼兒帶的東西原原本本、清清楚楚地寫在通知上，如讓幼兒把家中不用的稻草、絲瓜筋、田里長(zhǎng)的蘿卜、紅薯、蔬菜等農(nóng)村常見的小物件帶到幼兒園，進(jìn)行實(shí)際操作和觀察。同時(shí)將幼兒園教育的教育觀念及幼兒教育的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)理解了“生活就是幼兒學(xué)習(xí)的教材”的深刻內(nèi)涵，使家園的合作之花盛開在小朋友的心田里。

總之，合理地利用身邊的一切教育資源，使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)是我們的宗旨。農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育的活教材，鄉(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富，只要在教育實(shí)踐中做個(gè)有心人，將我們身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效開發(fā)和利用，我們的教育就會(huì)收到意想不到的效果。讓我們農(nóng)村的孩子有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中品味鄉(xiāng)土，回歸自然，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。我堅(jiān)信本土資源一定能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，能成為開啟幼兒創(chuàng)造潛能的金鑰匙。