劉鵬飛 王愛紅

【摘 要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)。然而，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，通過分析原因，提出相應(yīng)對策和措施，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】改革 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 應(yīng)用能力 具體措施

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)中級應(yīng)用人才為目標(biāo)，其數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是：一方面要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和能力；另一方面進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯思維和空間想象能力，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和提高分析解決實際問題的能力。然而，中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄、解決實際問題的狀況不容樂觀。通過分析中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力薄弱原因，提出相應(yīng)的對策，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力薄弱原因分析

受傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)校的學(xué)生基本上是沒有考上高中的學(xué)生，甚至部分學(xué)生覺得自己是迫于無奈，這些學(xué)生并不是他們的智商有問題，而是在初中階段學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致成績不理想，數(shù)學(xué)科目顯得尤為突出。他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，顯然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的恐懼心理，甚至有的學(xué)生有“望數(shù)生畏”的感覺。另外，中職數(shù)學(xué)教材基本上是以數(shù)學(xué)的邏輯體系為主線展開，重點(diǎn)關(guān)注題型和技巧訓(xùn)練，很少講數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)對科學(xué)進(jìn)步所起的作用等內(nèi)容。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，審題、提煉概括和基本運(yùn)算能力都比較欠缺，接觸數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的機(jī)會太少。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用的動機(jī)和自覺性，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏起碼的感性認(rèn)識。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的具體策略與措施

針對上述數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，采取如下措施。

（一）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值、喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教師在平時多講講數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、軍事與安全中的應(yīng)用。例如，海灣戰(zhàn)爭中伊拉克點(diǎn)燃了科威特的數(shù)百口油井，在此之前，美國利用Navier-Stokes方程和有熱損失能量方程作為計算模型，來推斷點(diǎn)燃所有油井不會對地球的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)造成不可挽回的損失，所以人們說海灣戰(zhàn)爭是數(shù)學(xué)戰(zhàn)。又如以前設(shè)計飛機(jī)某一部件，必須在機(jī)械車間建立模型，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)模型已代替了許多的實驗，只要設(shè)計好數(shù)學(xué)模型，鍵盤輸入新的參數(shù)即可，既快速又節(jié)約生產(chǎn)成本。通過這些事例，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活有關(guān)，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（二）教師要采取多樣化的教學(xué)方法和手段，注重和專業(yè)課的聯(lián)系

在教學(xué)中不要把數(shù)學(xué)純粹地當(dāng)成一門學(xué)科，教師要注重和專業(yè)課的聯(lián)系。例如，在講到“三角函數(shù)的性質(zhì)和圖象”的時候，可以舉例電工學(xué)中交流電路中的電流、電壓的求解關(guān)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可靈活采用案例分析法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。如在財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)時，給學(xué)生提供以下案例：某人在2014年1月1日購買了一套商品房，總價50萬元，首付現(xiàn)金30%，剩余款額向銀行貸款。貸款期10年，月利率5%（按復(fù)利計算），貸款后的下一個月開始每月向銀行還一定數(shù)量的款額。此外，該行推出了兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請同學(xué)們分析一下，應(yīng)該選擇哪一種還款方式比較合理？這樣的一個案例分析，就把數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用結(jié)合起來了。

（三）挖掘中職生的潛在數(shù)學(xué)能力

提高潛在能力對中職學(xué)生自身素質(zhì)的提升意義重大。潛在能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實際問題的時候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識不夠用時，潛在能力會使得學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是對學(xué)生潛在能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了現(xiàn)實生活中的各個方面，社會的進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)，社會發(fā)展需要數(shù)學(xué)。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容，貼近專業(yè)、突出應(yīng)用

由于中職學(xué)校專業(yè)類型多，教學(xué)要求不能用統(tǒng)一的模式。教學(xué)主管部門在開學(xué)初應(yīng)針對各個專業(yè)的需求和學(xué)生實際等制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，明確各專業(yè)的教學(xué)要求。舍去一些理論性較強(qiáng)的知識，合理把握知識的深度，刪減難學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分。教師可自行編寫一些實用性強(qiáng)的校本教材，達(dá)到突出應(yīng)用、為專業(yè)服務(wù)的目的。

（五）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識能夠達(dá)到會用不是一件容易的事，要鼓勵學(xué)生大膽地嘗試。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決缺乏信心，教師要不失時機(jī)地加以幫助與鼓勵，適當(dāng)把握難度，盡量做到與所學(xué)知識有較強(qiáng)的聯(lián)系。若學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難，可以給予恰當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)學(xué)生進(jìn)行多次探索后仍有困難時，教師可以再次給出提示或引導(dǎo)，直到問題得到解決為止。經(jīng)過一段時間的練習(xí)以后，學(xué)生的自信心必將得到增強(qiáng)，具有敢于去嘗試和接受挑戰(zhàn)的信念，愿意接受更符合實際的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生主動要求練習(xí)或主動去解決一些實際問題的時候，說明學(xué)生已經(jīng)初步具有勇于嘗試和探索解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展和中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活和專業(yè)中，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。